교육심리학 ) 다중지능이론에 대하여 조사하고 본인이 예측하는 자신의 강점지능과 약점지능에 대하여 그이유를 들어 기술하고 본인의 강점지능을 강화하고 약점지능을 보완할 수 있는 구채적

목차

1. 서론

2. 본론
1) Gardner의 다중지능이론
2) 다중지능이론의 9가지 지능
3) 다중지능이론의 적용 사례

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

표준국어 대사전에서 “지능”이라는 단어를 검색하면 세 가지 정의가 나온다. 첫 번째는 “계산이나 문장 작성 따위의 지적 작업에서, 성취 정도에 따라 정하여지는 적응 능력. 지능 지수 따위로 수치화할 수 있다.”이다. 이는 일반적으로 사람들이 “지능”이라는 단어를 들었을 때 떠올리는 뜻으로, 19세기 초반까지 학자들이 전통적으로 사용하던 정의와 맥락을 같이한다. IQ, EQ, SQ, NQ 등 인간의 능력을 수치화 하기 위해 만들어진 검사들이 그 대표적인 예이다. 두 번째 정의는 “지혜와 재능을 통틀어 이르는 말.”, 세 번째 정의는 “새로운 대상이나 상황에 부딪혀 그 의미를 이해하고 합리적인 적응 방법을 알아내는 지적 활동의 능력.”으로, 이 정의들은 현대 심리학에서 일반적으로 다루는 “지능”의 개념을 잘 나타낸다. 물론, 연구자에 따라서 지능은 다양하게 정의될 수 있고, 그것을 나타내는 방법도 다르지만, 많은 이론들의 공통점을 찾아본다면 위와 같이 표현할 수 있다.
인간의 본질을 더 잘 이해하기 위하여 시작된 지능에 관한 인식론적인 연구는 철학 분야에서 시작되었지만, 오늘날 교육심리학에 있어서도 중요한 부분을 차지하고 있다.

참고자료

· 문용린, 유경재, 전종희 and 엄채윤. (2007). 개인의 역량 측정을 위한 다중지능 하위요소의 재분석. 교육심리연구, 21(2), 283-309.
· 안영진 and 고연경. (2007). 다중지능에 기초한 프로젝트 스펙트럼(Project Spectrum)에 따른 유아의 강점 구체화와 부모인식 변화 과정 고찰. 유아교육·보육복지연구, 11(4), 133-155.
· 윤현숙. (2007). 어머니 양육행동과 유아의 다중지능 그리고 또래놀이상호작용 간의 관계. 유아교육학논집, 11(4), 389-405.
· 전종희. (2018). 다중지능(Multiple Intelligences) 이론을 적용한 연구 동향 분석 - 유아 및 초등학생을 중심으로 -. 학습자중심교과교육연구, 18(24), 349-373.
· 표준국어대사전
· Gardner, H., (1993) 마음의 틀, 문음사
· Nathan, B. (1999) What is intelligence?, International Review of Psychiatry, 11:1, 19-25
· Spearman, C. (1904). General Intelligence, Objectively Determined and Measured. The American Journal of Psychology, 15, 201-292.