청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기 위한 대안을 제시

소개

청소년문화
주제: 청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기 위한 대안을 제시하시오.

목차

Ⅰ.서 론

Ⅱ.본 론
1. 청소년 집단따돌림의 개념과 유형
2. 청소년 집단따돌림의 피해자, 가해자, 방관자 특성
3. 청소년 집단따돌림 예방을 위한 대안

Ⅲ.결 론

Ⅳ.참고문헌

본문내용

한국 청소년들 사이 집단따돌림은 학교폭력 문제의 핵심 사안이고 심각한 사회문제로 여겨진다. 최근 발표된 학교폭력 실태조사에 의하면 언어폭력 다음으로 많이 보고된 유형이 따돌림이고 이는 한 단계 증가한 순위이다. 전반적인 학교폭력 피해가 감수함에도 따돌림 문제는 여전히 제자리고 오히려 그 방법이 다양해지며 교묘해지는 양상을 보인다. 집단따돌림은 성별, 학년을 막론하여 학교라는 공간에 항상 존재해왔다. 학교 안에는 교실이란 공간적인 맥락, 그 공간 내의 집단 구성원, 구성원이 이루는 친구 무리들이 존재한다. 한국 청소년들이 특징적으로 겪는 사회문화적인 배경 중 하나가 같은 교실을 공유하는 ‘반’문화이다. 교실이란 구조는 여타 학습 및 여가활동 같은 청소년 생활의 대부분을 공유하고 또래집단 형성에 자연스럽게 영향을 준다. 매일 같이 생활하는 이 공간에 집단따돌림이 발생하는 것에 주목해야 한다. 집단따돌림이 가해, 피해라는 이분법적 관계가 아닌 청소년이 학습하며 생활하는 교실, 학교에서 교우관계의 지형 안에서 규명해야한다. 청소년의 생활공간과 사회적인 관계 가운데 발생하는 것이 집단따돌림이고 이런 환경 속에서 따돌림 양상은 다르게 나타난다.

참고자료

· 임주현. 2015. 집단따돌림에서 이타행동과 방어자의 관계 : 또래지지 조절효과. 아주대학교 교육대학원 상담심리전공 논문
· 이지영 외 5. 2016. 한국 청소년의 집단 따돌림에 대한 심층인터뷰 연구 – 따돌림의 유형화 및 소셜미디어의 역할을 중심으로 -. 서울대학교 언론정보연구소
· 정구철, 이민정. 2017. 청소년들의 대인관계와 집단따돌림 피해경험 간의 관계에서 자기표현과 도움추구태도의 조절효과. 삼육대학교 대학원 상담심리학과 논문