[평생교육] 왕따에 관하여

목차

Ⅰ.서론 1

Ⅱ.이론적 배경 2
1.“이지메”, “왕따”의 정의 2
2.집단 따돌림 유형 4
1)가해자 양상에 의한 분류 5
2)친구 관계, 동기?목적?학생들의 반응, 의도나 가해 반응에 의한 분류 6
3.집단 따돌림에 대한 반응?행동 양식 8
1)피해자 반응, 행동 양식 8
2)가해자의 행동 및 가해 방식 9
4.발생구조 10
5.집단 따돌림의 원인 10
1)청소년기의 심리?사회적인 요인 11
2)개인적인 요인 12
2)가정적인 요인 13
3)학교 교육 관련 요인 14
4)사회적 요인 15

Ⅲ.사례 분석 16
1.왕따에 대한 사례 16
2.왕따에 대한 학생들의 인식 17

Ⅳ.개선 방안 18
1. 집단 따돌림의 대처 방안 18
1)학교 차원에서의 지도 방안 18
2)가정의 차원에서의 지도 방안 18
3)사회 차원에서의 지도 방안 18
4)정부차원에서의 지도 방안 19
2.집단 따돌림 대처 프로그램 19
1)집단 따돌림 대처 프로그램 19
2)집단 따돌림 대처 프로그램의 유형 19
3)외국의 사례 21

Ⅴ결론 22

참고문헌 24

본문내용

인간은 사회 속에서 작게는 가정에서 많게는 사회 여러 집단과 구성체와 관계를 맺고 살아가야 한다. 하지만 지난 2월 한국심리교육연구소가 서울 지역 초등학생 100명을 대상으로 실시한 설문 조사 결과, 응답 학생 중 35%가 따돌림을 경험한 적이 있으며 새 학년이 되면 따돌림을 당할까 봐 걱정된다고 답한 어린이도 65%나 되는 것으로 나타났다. '왕따'에 대한 어린이들의 불안감이 어느 정도인지를 짐작하게 한다. 소년조선일보 2003. 3. 26.
라는 기사가 있었다. 위의 기사와 같이 왕따라는 문제가 학교교육이라는 곳에 만연해 있다는 것을 알 수 있다. 사회에서 태어나서 우리는 교육이라는 것을 받는다. 하지만 불해이도 교육을 통해서 사회화 되고 또 사회의 새 일꾼으로써 자라야 할 학생들 일부가 왕따나 이지메로 인해서 우선은 또래 집단에서 멀어지고 배제되고 있으면 이제는 왕따나 이지메로 인하여 한 생명의 불꽃을 꺼뜨리고 말았다. 2002년 11월 14일 목을 매고 자살한 초등학교 6학년 학생이 남기 유서의 내용 중 일부분이다. “학교 친구들과 선생님에게 잘 하고 싶었지만 잘 안됐다. 더 이상 이 세상에서 살기가 어려울 것 같다. 나를 괴롭혔던 사람들에게 저 세상에 가서 똑같이 해 주겠다. 하지만 그동안 잘해준 친구가 고맙다.” 주간조선 2002. 11. 28.
위의 두 기사는 학교 교육에서 나타난 집단 따돌림의 피해를 얘기하고 있다. 그리고 이런 집단 따돌림의 문제는 학교뿐만 아니라 사내 집단에서 산발적으로 나타나고 있으면 “왕따”라는 것이 매스컴을 통해서 하나의 유행어로 되어 버리고 말았다.

참고자료

· 조선 일보 www.chosun.com
· 박정이 「왕따와 이지메의 사회구조에 대한 비교 고찰」 2003
· 안혜선 「이지메가 왕따에 미친 영향에 관한 일고찰」 2002
· 윤인수 「왕따학생의 심리적 특성에 관한 문화기술적
· 연구」 2003
· 이재민 「서울시 중학생의 집단 따돌림 및 괴롭힘("왕따")
· 실태분석과 해결 가능성에 관한 연구」
· 전해일 「집단 따돌림의 대처 프로그램에 관한 연구」 2000
· 채관석 「중학생들의 집단따돌림 실태와 지도방법 개선에
· 관한 연구」 2003