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리포트 / 교육학

[외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계] 1차, 2차 토론합본

한국어교원 [외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계] 1차, 2차 토론합본입니다.
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한컴오피스
최초등록일 2023.07.21 최종저작일 2023.05
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[외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계] 1차, 2차 토론합본
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    소개

    한국어교원 [외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계] 1차, 2차 토론합본입니다.

    목차

    1. 외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계 토론 1차 주제: 한국어교육 수요의 신장과 다변화 상황과 한국어교육과정의 학습자별 목적을 설명하고 국가 차원의 한국어교육과정의 실효성에 대해 토론하시오.
    2. 외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계 토론 2차 주제: 내용 보호 교수요목과 병존 언어 교수요목의 특징과 차이점을 설명하고 두 가지 교수요목의 특징에 대한 학습자 개인의 의견을 논의하시오.

    본문내용

    먼저 내용 보호 교수요목은 목표어 수준이 낮아서 수업 내용을 이해할 수 없는 학습자들에게 내용중심 전문가가 내용을 강의하는 교수요목이다. 따라서 학습자의 유창성을 고려하여 교육 자료나 내용들이 선정되는 특징이 있다. 이에 수업의 초점은 내용이며 학습자들이 이해할 수 있게 자료를 변형하는 특징을 지녔다.

    다음으로 병존 언어 교수요목은 학문적인 내용을 가르치는 수업과 함께 이와 관련된 어휘를 함께 학습하는 수업을 수강하여 언어 목표와 학업 목표를 동시에 이루는 방법이다. 따라서 주로 대학교 학부에 유학 온 학습자들을 대상으로 전공과 함께 언어 교육을 진행하는 방식으로 이뤄지며, 학습자들의 학문적인 대처능력과 인지 기술을 향상시킨다는 특징이 있다.

    참고자료

    · 없음

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    • 1. 한국어 교육 수요의 신장과 다변화
      한국어 교육 수요가 지속적으로 증가하고 있는 것은 매우 긍정적인 현상입니다. 이는 한국의 경제적 성장과 문화적 영향력 확대에 따른 것으로 보입니다. 다양한 배경과 목적을 가진 학습자들이 한국어를 배우고자 하는 것은 한국어 교육의 다변화를 이끌어내고 있습니다. 이에 따라 교육 기관과 교육 과정의 다양화, 교수법의 혁신, 교재 개발 등 다각도의 노력이 필요할 것으로 보입니다. 특히 학습자 중심의 교육과 실용적인 언어 능력 향상에 초점을 맞출 필요가 있습니다.
    • 2. 국가 차원의 한국어 교육과정의 실효성
      국가 차원에서 한국어 교육과정을 체계적으로 마련하고 실행하는 것은 매우 중요합니다. 이를 통해 한국어 교육의 질적 향상과 표준화를 도모할 수 있기 때문입니다. 그러나 실제 교육 현장에서의 실효성 확보가 관건이 될 것입니다. 교육과정 개발 시 교육 현장의 의견을 충분히 수렴하고, 교육 기관과 교사들의 자발적인 참여와 협력을 이끌어내는 것이 필요할 것 같습니다. 또한 교육과정의 지속적인 모니터링과 개선 노력이 병행되어야 할 것입니다.
    • 3. 내용 보호 교수요목의 특징
      내용 보호 교수요목은 언어 학습과 내용 학습을 통합적으로 진행하는 방식입니다. 이를 통해 학습자들은 언어 능력 향상과 함께 특정 주제에 대한 지식과 이해도 높일 수 있습니다. 이는 실용적이고 효과적인 언어 교육 방식이라고 볼 수 있습니다. 다만 교사의 전문성과 교재 개발의 어려움 등 실행상의 과제들이 있을 수 있습니다. 따라서 교사 연수와 교재 개발 지원 등 제도적 뒷받침이 필요할 것으로 보입니다.
    • 4. 병존 언어 교수요목의 특징
      병존 언어 교수요목은 모국어와 외국어를 병행하여 가르치는 방식입니다. 이를 통해 학습자들은 두 언어 간의 비교와 대조를 통해 언어에 대한 이해를 높일 수 있습니다. 또한 모국어 사용을 허용함으로써 학습자의 부담을 줄일 수 있습니다. 그러나 교사의 전문성과 교재 개발의 어려움 등 내용 보호 교수요목과 유사한 과제들이 있을 수 있습니다. 따라서 교사 연수와 교재 개발 지원 등 제도적 뒷받침이 필요할 것으로 보입니다.
    • 5. 내용 보호 교수요목과 병존 언어 교수요목의 차이점
      내용 보호 교수요목과 병존 언어 교수요목의 가장 큰 차이점은 언어 사용 방식입니다. 내용 보호 교수요목은 목표 언어만을 사용하여 언어 학습과 내용 학습을 통합적으로 진행하는 반면, 병존 언어 교수요목은 모국어와 목표 언어를 병행하여 사용합니다. 이에 따라 내용 보호 교수요목은 언어 몰입 효과가 크지만 학습자의 부담이 클 수 있고, 병존 언어 교수요목은 학습자의 부담을 줄일 수 있지만 언어 몰입 효과가 상대적으로 낮을 수 있습니다. 따라서 학습자의 수준과 목적에 따라 두 교수요목 중 적절한 것을 선택할 필요가 있습니다.
    • 6. 두 교수요목의 선택 기준
      내용 보호 교수요목과 병존 언어 교수요목 중 어느 것을 선택할지는 학습자의 수준, 학습 목적, 교육 환경 등 다양한 요인을 고려해야 합니다. 초급 수준의 학습자나 언어 몰입이 필요한 경우에는 내용 보호 교수요목이 더 적합할 것 같습니다. 반면 중급 이상의 학습자나 모국어 사용이 필요한 경우에는 병존 언어 교수요목이 더 효과적일 수 있습니다. 또한 교사의 전문성, 교재 개발 여건 등 교육 환경도 고려해야 할 것입니다. 결국 학습자의 특성과 교육 목표, 교육 환경을 종합적으로 판단하여 적절한 교수요목을 선택하는 것이 중요할 것 같습니다.

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      Ai 리뷰
      이 문서는 한국어 교육 수요의 증가와 다변화 상황, 학습자별 목적에 따른 한국어 교육과정의 필요성, 내용 보호 교수 요목과 병존 언어 교수 요목의 특징과 차이점을 체계적으로 설명하고 있습니다.

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