[교육학] 행동주의 학습이론

목차

Ⅰ . 행동주의의 등장배경과 기본입장
Ⅱ . 대표적 행동주의자
(1) Pavlov (전기)
(2) Skinner (후기)
1) 스키너의 조작적 수업이론
2) 프로그램 학습
Ⅲ . 학교교육에의 적용
1) 수업목표 측면
2) 학생의 개인차 측면
3) 동기형성 측면
4) 수업계열 및 형태의 측면
5) 수업사태 측면
6) 수업평가의 측면
Ⅳ . 행동주의 이론과 전통적 인지이론의 비교

본문내용

1) 스키너의 조작적 수업이론
스키너는 가장 복잡한 행동의 문제를 해결하기 위해서는 객관적 방법, 실험의 엄격성 및 원숙한 실행시행의 능력과 귀납적 과학을 중요시해야 한다고 주장한 열렬한 행동주의자였다. 그는 어떤 조건에 의해 필연적으로 유발되는 반응(조작적 행동)의 연구보다는 그 반응의 결과(강화)의 영향하에서 반응을 강력히 유발시킨다는 쪽의 연구에 역점을 두었으며 일반화된 혹은 집단의 성향 대신에 개별 학습자의 연구에 초점을 두었다. 스키너는 인간행동을 연구하기 위하여 복잡한 이론을 만드는 것은 불필요하며 오직 행동적 사상은 행동에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 기술해야 된다고 주장하면서 쥐나 비둘기를 가지고 실험, 연구하여 발견한 조작적 조건형성이론을 정리, 발전시키는 동시에 이 이론으로 행동을 수정시킴은 물론 수업에도 적용시키고자 프로그램학습과 Teaching Machine을 고안하였다. 그의 수업원리를 간단하게 정리해 본다.

① 강화의 원리
조작적 조건형성에서 원하는 반응을 하게 할 확률을 더 높이는 것을 강화라 하며 이는 강화효과를 지닌 사물인 강화물과 구별되는 개념으로 강화하는 자극이 아니라 그 효과이다. 또한 강화는 조건형성의 핵심적인 원리이다. 스키너는 강화물을 크게 두 종류로 분류하고 있다. 하나는 정적 강화물이고 다른 하나는 부적 강화물이다. 또 이것은 각각 일차적, 이차적, 일반적 강화물로 분류된다.

참고 자료

없음