학교사회복지사의 역할과 역할의 특성을 정리하고 학교사회복지사 역할 수행의 장애 요인이 무엇인지 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사의 역할과 역할의 특성
1) 학교사회복지사의 역할
2) 역할의 특성
2. 학교사회복지사 역할 수행의 장애 요인
1) 학교와의 협조관계
2) 조직체계의 장애
3) 전문가 영역의 장애
4) 클라이언트 영역의 장애
3. 학교사회복지사 역할 수행의 장애 요인 극복 방안에 대한 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
전 국민을 대상으로 교육적 욕구를 해소하기 위한 정책으로서의 교육복지는 그 범위가 포괄적이고 거시적인 개념이지만, 현재 시범적으로 이루어지고 있는 활동을 보면, 전문 인력을 학교에 배치하여 학생과 관련된 환경체계를 대상으로 사회복지 실천을 펼치고 있다는 점에서 학교사회복지와 크게 구분되지 않아 본 연구에서도 개념을 구분하지 않고 통칭하여 학교사회복지라 사용하였고 교육복지를 구현하는 구체적 사업(교육복지투자우선지역 지원사업)에 대해서만 명칭을 구분하였다. 위와 같은 정의들을 바탕으로 해서 볼 때, 학교사회복지는 학교라는 거점을 중심으로 학생들의 교육적 ․ 성장적 ․ 환경적 욕구를 충족하여 학생개개인의 잠재력 개발과 사회 속에서 자아를 발현하는 인간으로 성장할 수 있도록, 가정과 학교조직은 물론, 지역사회자원, 전문가 집단 등을 활용해 서비스를 제공하는 제반 활동을 뜻한다. 더 나아가 학생에 대한 이런 활동은 학생의 환경체계가 되는 학교의 구성원인 교사, 학부모, 또래집단 등에 대한서비스도 포함하여 궁극적으로는 전인교육 실현이라는 학교교육의 본래목적을 달성하도록 원조하는 모든 활동을 뜻한다. 따라서 본론에서는 학교사회복지사의 역할과 역할의 특성을 정리하고, 학교사회복지사 역할 수행의 장애 요인이 무엇인지 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사의 역할과 역할의 특성
학교사회복지사의 역할은 학교사회복지사라는 지위에 맞추어 정체성을 가지고 해야 할 구체적인 행위이며, 학교사회복지사는 새로운 지위에 적응해야하며 특정한 권한, 의무, 책임 등이 부여된다. 다시 말해, 학교사회복지사의 역할수행은 학교사회복지사가 학교 내에 갖고 있는 역할과 거기에서 부여되는, 혹은 부여되었다고 기대되는 역할을 구체적인 실천으로 옮기는 것인데, 학교 체계 내에 새롭게 구성되기 시작한 역할수행이기 때문에 기존에 쌓아놓은 역할 수행에 대한 기대치가 없음으로 인하여 새롭게 정체성을 확립해가면서 만들어가야 할 과제를 안고 있는 것이다.

참고자료

· 김영호(2011). 학교사회복지사의 조직적응 경험에 관한 연구. 건국대학교 석사학위논문.
· 이창숙(2016). 학교사회복지사의 직무특성이 사례관리수행에 미치는 영향. 성결대학교 석사학위논문.
· 박아가페·박창우(2018). 학교사회복지실천가의 감정노동 경험에 관한 현상학적연구, 한국지역사회복지학.
· 윤미혜(2005). 학교사회복지 서비스 연계에 영향을 미치는 요인, 경성대학교석사학위논문.