[특수교육] 농교육에서 언어지도 방법의 주요 쟁점과 최근 동향

소개

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목차

Ⅰ. 수화주의와 구화주의의 방법 논쟁
① de l'Epee의 수화주의 (프랑스법)
②Samuel Heinicke의 구화주의 (독일법)
③ 1880년의 밀라노국제회의

Ⅱ. 농교육의 최근 동향
① 신구화주의, Total Communication, 2Bi접근
② 조기교육과 통합교육의 동향

◈ 참고문헌 및 자료 ◈

본문내용

Ⅰ. 수화주의와 구화주의의 방법 논쟁 ·

18세기 후반 프랑스에서 de l'Epee를 원조로 한 수화주의(manualism)와 독일의 S.Heinicke에 의한 구화주의(oralism)가 농교육의 방법론으로 확립되면서 농교육 현장에서는 양 방법론에 대한 격렬한 논쟁을 거듭해 왔다. 특히 당시에 있어 수화주의와 구화주의의 방법논쟁은 방법론 자체에 대한 계속적인 깊은 연구도 없이 논쟁을 위한 논쟁의 양상을 짙게 띄기까지 되었다.

① de l'Epee의 수화주의 (프랑스법)
de l'Epee는 1760년 프랑스에서 세계 최초의 농학교를 설립하여 수화를 통한 교육을 실시했다. 그가 말하는 수화는 농아동이 살아가며 자연스레 습득하는 제스츄어로, 그는 농아동의 1차 언어인 수화를 통해 농아동의 정신을 계발하려 하였다. 레뻬의 교수방법은 '자연수화'의 기초 위에 아동이 살고 있는 나라의 음성언어의 어법과 음성에 따른 '문법수화'를 더해 가르치는 것이다. 그는 이러한 수화의 조직화와 세련화를 통하여 자연수화의 제약성을 극복할 수 있을 것이라고 생각했다. 즉, 레뻬가 말하는 수화는 농아동에게는 모국어와 같은 것으로, 이에 의해 농아동은 사고하고 그 도덕성이 계발될 수 있으며 이런 기초 위에 농아인의 음성언어가 성립된다고 주장하였다.

참고자료

· 없음