청각장애아동을 위한 교수방법에 대하여 설명하고 그에 따른 자기주장을 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애아동을 위한 교수방법 – 수화법
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
청각장애인은 자신들의 언어인 수화를 사용함으로써 의사소통 활동이 가능해진다. 또한 수화는 청각장애인의 언어로 청각장애인의 공동체에 사용되는 언어체계이다. 이러한 수화를 정의한다면,‘ 청각장애인의 자연 발생적인 비구어적이고, 규칙 지배적인 시각-운동언어 체계’라고 할 수 있다. 여기서 수화가 ‘자연 발생적’이라는 것은 단기간으로 특정인에게 만들어진 것이 아니라는 점을 시사한다. 즉 음성을 사용하지 않는 언어적 특징을 가진 수화로 언어생활을 통한 공동체를 형성했다는 것은 장기간에 걸쳐서 공동체의 문화나 고유 사상이 내포되어 사회적 약속을 통해 수화가 자연적으로 발생되었다는 것이다. 따라서 본론에서는 청각장애아동을 위한 교수방법에 대하여 설명하고 그에 따른 자기주장을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 정의
소리가 전달 될 때, 우리는 청각경로를 통하여 전달되는 소리를 지각하게 된다. 청각경로는 외이부터 시작되어 소리를 모아서 중이로 통과시킨다. 소리는 중이를 지나 내이까지 도달하고 청신경으로 들어간다.

참고자료

· 이소현 ·박은혜. 『특수아동교육』. 서울 :학지사, 2011.
· 양점도. 『장애인복지론』.경기도 :양서원, 2013.
· 유은정 외. 『청각장애 아동의 이해와 교과교육』. 서울 :학지사, 2010.
· 한국청각언어장애교육학회. 『청각장애아동교육』. 경기 :양서원, 2012.