교육심리학 조별과제 결과 보고서_학교폭력에 대한 교육학의 관점(매슬로우의 위계이론)

소개

"교육심리학 조별과제 결과 보고서_학교폭력에 대한 교육학의 관점(매슬로우의 위계이론)"에 대한 내용입니다.

목차

1. 조사한 내용
2. 결론

본문내용

학교폭력의 정의
학교 안팎에서 학생을 대상으로 한 폭행, 감금, 협박, 모욕, 성폭력, 따돌림 및 정보 통신망을 이용한 음란·폭력 정보 등에 의하여 신체·정신 또는 재산상의 피해를 주는 행위 모두를 말하며 피해자가 피해를 입었다고 생각하면 모두 학교폭력이 될 수 있다.

학교폭력의 유형

신체 폭력 : 상대방이 폭력 행위로 인식하는 상해, 폭행, 감금, 약취, 유인 등의 행동을 말한다.

언어폭력 : 욕설, 험담, 모욕, 협박 등의 말로 하는 위협을 말하며 최근에는 신체 폭력은 줄어들고 언어폭력이 증가하는 추세다.

따돌림 : 집단적으로 상대방을 피하거나 다른 학생들과 어울리지 못하도록 막는 행위를 말하며 여기서 다수는 2인 이상을 지칭한다.

사이버 폭력 : 최근 심각한 문제로 대두되고 있는 유형으로 저격글, 허위사실 유포, 카톡 감옥, 떼카, 방폭 등을 모두 포함하며 스마트폰이 보급되며 폭력의 정도가 심해지고 유형이 더욱 다양해지고 있다.

금품 갈취 : 돌려 줄 생각이 없으면서 돈이나 물건을 요구하는 행위를 말한다.

성폭력 : 피해자가 성적 굴욕감이나 수치감을 느끼도록 하는 모든 행위를 말한다.

강요 : 최근 매체를 통해 많이 접해보셨을 학교폭력 유형. 빵 셔틀, 와이파이 셔틀, 과제 대행, 게임 대행, 심부름 강요 등이 모두 강요에 해당한다.

학교폭력의 구성 집단
가해자, 피해자, 주변인으로 나눌 수 있다.

주변인은 조력자, 강화자, 방관자 3가지로 분류되는데 강화자, 방관자는 가해자, 피해자, 방관자에 비해 생소한 개념이다.

조력자는 가해자보다는 덜 주도적이지만 학교폭력의 현장에서 가해자를 도와 가해행위를 도와주는 학생집단을 말한다.

강화자는 가해 활동을 직접 하지는 않지만 구경꾼을 모아오거나 가해 학생을 자극하는 등의 행위를 하여 학교 폭력의 가해 상황을 더 강화하는 학생집단이다.

참고자료

· 없음