문법화'의 개념에 대해 서술하고, 한국어에서 문법화의 예시를 찾아 그 발전 경과를 기술하라

소개

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주제 : '문법화'의 개념에 대해 서술하고, 한국어에서 문법화의 예시를 찾아 그 발전 경과를 기술하라

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문법화의 개념
2. 종결어미‘거든’의 문법화
1) 연결어미의 종결어미화
2) 연결어미‘거든’의 종결어미화

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

언어를 학습하는 데 있어 문법은 간과할 수 없는 부분으로 문법을 배제하고 국어학을 제대로 이해하는 것은 불가능하다고 할 수 있다. 전통적 언어학에서 언어의 형태가 하나의 기능이나 의미를 가지는 폐쇄적 체계로 보는 반면 문법화론에서는 언어를 고정된 것이 아니라 동기에 따라 다양하게 변화할 수 있는 통시적 관점으로 다루고 있다. 즉, 문법화는 어휘적 의미를 갖는 형태소가 문법적인 기능을 갖게 되는 것이라고 할 수 있으며 국어는 하나의 단어에 여러 형태소가 결합하여 쓰이는 첨가어의 특징을 가지기 때문에 이러한 문법화가 더 빈번하게 일어나는 경향을 가진다고 할 수 있다. 국어의 조사, 어미 중 상당수는 문법화 결과 생겨난 것으로 국어의 체언 뒤에 조사, 용언 뒤에 어미가 결합된 결과가 여러 요인들로 인하여 하나의 단위로 인식되게 되면서 이를 새로운 문법형태소로 간주하게 되는 것이다. 여러 학자들의 의견으로 문법화는 어원어보다 더욱 문법적 형태소로 변화해 가는 보편적인 언어 현상으로 정의할 수 있으며 자립적이고 구체적 의미를 지닌 어휘가 의존적이며 추상적 의미의 문법 요소로 변화하는 과정이라고 할 수 있다.

참고자료

· 김태엽(2000), 국어 종결어미화의 문법화 양상. 語文硏究, 33.
· 박동화(2017), 한국어 교육을 위한 종결어미‘-거든’과 ‘-잖아’의 비교 연구: 문법화 과정과 구어 실현 양상을 중심으로, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문.
· 서현주(2019), 문법화를 활용한 문법 교수·학습 과정에 대한 연구, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문.