영재의 이해와 영재아 판별_융합영재교육 영재성 혹은 잠재력 평가를 위해 어떤 단계의 자료수집이 필요할까.

목차

I. 서론

II. 본론
1) 융합영재교육
2) 융합영재 판별

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아기는 성격·기질·재능 등이 형성되면서 인지·정서·신체 등의 전 발달영역에서 통합적 성장이 전개된다. 이러한 유아의 발달은 유동적이면서 잠재적 능력을 지니기 때문에 유아의 영재성의 특징을 몇가지 요소로만 결정짓는 것은 바람직하지 못하다. 따라서, 다양한 특징들을 통해서 영재유아의 특성을 알아보면서 적절한 환경을 공급하는 것이 영재유아의 발현에 의의가 있다. 여기서 유아는 2∼6세 사이의 아동을 의미하며, 이에 영재 유아는 조숙하면서 언어사용과 수리적 능력, 음악, 미술, 신체 운동능력, 시공간 능력, 사회인지에서 빠른 발달을 보이고, 기억력도 우수하면서 또래보다 장기간 집중이 가능하다고 한다. 이러한 관점에서 유아를 대상으로 한 융합영재교육에 대해서 살펴보고, 융합영재 판별도구를 다음과 같이 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1) 융합영재교육

융합영재에 있어 창의성은 한 분야에만 국한되지 않으며, 과거의 역사적 인물들의 경우 창의적일수록 그 관심의 영역이 더 다양하다는 연구결과가 다수이다. 이와 같이 융합영재는 음악과 예술에서와 같이 매우 특수한 능력을 요구하는 경우를 제외하고, 어떤 특정분야에서 성공한 사람들은 대체로 다른 한 분야 이상에서도 이에 대한 우수성을 보여준다. 또한, Sriraman& Dahl의 연구결과에 의하면 수학·과학·예술분야에서 뛰어난 업적을 남긴 인물들의 다중성(polymathy)에 주목하여 학문 간의 통합수업이 융합영재교육에 도입되어야 한다고 주장한다.

참고자료

· 김윤나 저, ‘융합영재교육에 대한 유아교사와 초등교사의 인식 비교’, 숭실대 학교 교육대학원 : 서울, 2015
· 하명선 저, ‘영재유아 대상자 선별을 위한 부모용·교사용 영재특성 평정척도의 타당화 연구’, 위덕대학교 일반대학원 : 경상북도, 2011