청소년의 역량개발적 접근에서 청소년지도가 어떻게 이루어져야 하는지 논증하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년 역량강화
1) 자아 역량
2) 성취동기 역량
3) 시민성 역량
4) 대인관계 역량
5) 문제해결 역량
6) 리더십 역량
7) 신체 역량
8) 갈등조절 역량
2. 청소년의 역량개발적 접근에서 청소년지도가 어떻게 이루어져야 하는지
1) 청소년 역량강화 활동
2) 청소년들의 상황과 목적에 따라 적합한 프로그램 개발
3) 가정과 학교와의 연계를 통한 청소년 지도와 역량강화
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

청소년 시기는 급격한 신체 변화와 함께 살아가는데 필요한 지식을 탐구하는 학습 과정과 다양한 활동 경험을 통해 시민사회의 구성원으로서 올바르게 생활하는 방법을 학습해야 하는 시기이다. 21세기는 모든 것이 급속하게 변화되는 시대이며, 이런 시대적 상황은 청소년에게 창의적인 사고와 변화를 주도해 가는 역량을 요구한다. 또한 급속하게 진행된 정보화 사회는 때로는 유해환경이 되기도 하며 다양한 청소년 문제와더불어 심각한 사회적 문제를 가중시키고 있다. 따라서 청소년들이 주위환경에서 쉽게 접할 수 있는 문제 상황을 슬기롭게 해결하기 위해서는 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 동기를 부여하고 긍정적으로 대처할 수 있는 태도를 기르는 것이 무엇보다도 중요하다. 즉 청소년의 강점과 미덕, 잠재력에 초점을 맞춰 그것을 개발하고 육성함으로써 청소년들이 경험하는 난관과 문제들에 긍정적으로 대처하도록 유도해야 할 것이다. 따라서 본론에서는 청소년의 역량개발적 접근에서 청소년지도가 어떻게 이루어져야 하는지 논증해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 청소년 역량강화

청소년(adolescent)이란 용어는 청소년기(adolescence)에 있는 연령층집단을 의미한다. adolescent의 어원을 살펴보면 라틴어 동사인‘adolescere'에서 유래하였으며, “성장하다”(to grow up), 또는 “성숙에 이르다”(to grow into maturity)라는 의미를 내포하고 있다. 나아가adolescere는 “(어른)으로 성장하다”라는 뜻을 지니고 있어 미숙한 상태를 벗어나는 과정을 의미한다. 이러한 청소년기는 학문적 차원에서 다양하게 정의될 수 있고, 각국의 개별 법적 규정에 따라 연령에 의해 구분되어지기도 하지만 여기서는 매우 역동적이고 민감한 시기로서 자신의 정체성을 형성하고 자아개념을 내재화하는 시기인 청소년 전기 즉 중 고등학생 시기로 한정하여 분석하고자 한다.

참고자료

· 김상균(2010). 청소년범죄의 경향과 대응. 수사연구.
· 길임주(2008). 미래직업사회의 변화에 대비한 청소년의 효율적인 사회화촉진방안. 한국 청소년연구.
· 김원희(2010). 청소년의 활동체험이 생활스트레스 대처능력에 미치는 영향분석. 명지대학교 박사학위논문.
· 소경희(2007). 학교교육의 맥락에서 본 “역량(competency)”의 의미와 교육과정적 함의. 교육과정연구.