고등학교 인성교육의 한계점과 해결방안

소개

"고등학교 인성교육의 한계점과 해결방안"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론
1) 연구목적 및 필요성 2
2) 연구과정 3

2. 본론
1) 이론적 배경 3
2) 관찰 결과 4
3) 고등학교 인성교육 실태 9

3. 결론

4. 부록
1) 참고문헌 10

본문내용

고등학교 인성교육의
한계점과 해결방안

Ⅰ. 서론

1. 연구 목적 및 필요성

우리나라가 50년 만에 발전을 이루면서 놓친 부분 중에 하나가 바로 ‘인성’이다. 경제적인 면을 활성화하다가 놓친 것이다. 한번 놓치니 일명 ‘문화지체’라는 말처럼 끊임없이 인성과 물질적인 면의 격차가 벌어지고 있다. 하지만, 먹고 살기가 너무 각박한 현대 시대 사람들에게 ‘인성’까지 챙기라고 하기엔 너무 가혹한 현실이다. 사람들은 지금 눈앞에 보이는 것에만 집중해서 인성교육을 잃어버리게 되었다. 그러나 이제는 인성 놓침 이 심각한 문제로 대두되고 있다.
정부는 심각성을 인지하자, 모든 교육기관에 ‘인성교육’을 실시하도록 했다. 그러나 인성은 가르친다고 되는 것이 아니다. 그렇기에 교육적으로 한계점들이 많이 존재한다. 이러한 교육적 한계점을 알아보며, 어떻게 해야 효과적인 인성교육을 할 수 있는지 알아보기 위해 인성교육의 한계점과 해결방안에 대해 알아보기로 했다.
다음으로는 많은 교육기관 연령 중에서 굳이 ‘고등학교’를 선택한 이유에 대해 설명하겠다. 인성은 모두에게 중요하다. 특별히 유아의 인성은 미래의 영향을 크게 미치기 때문에 특히나 중요하다. 이렇게 유아와 성인의 인성도 중요하지만, 우리가 주제를 ‘중학교’로 잡은 이유는 크게 두 가지가 있다. 첫 번째로는 언론에 문제의 심각성이 드러나고 있기 때문이다. 최근 부산 여중생 폭행사건에서도 볼 수 있듯이 중학생 학교폭력의 심각성이 두드러지고 있다. 학교폭력의 심각성으로 인해 ‘소년법 폐지’가 주장될 정도로 심각한 문제이다. 이렇게 심각한 문제를 예방하기 위해 정부에서 실시하는 인성교육이 과연 어느 정도의 효과가 있을지 의문일 따름이다.
두 번째로는, 미래의 인성에 가장 많은 영향을 차지하는 시기이기 때문이다. 유아기와 청소년기 이 두 시기가 미래의 인성에 가장 많은 영향을 차지한다. 유아교육학자들은 만7세의 뇌 구조와 만 14세의 뇌 구조가 같음을 주장한다.

참고자료

· [네이버 지식백과] 양성평등 [兩性平等] (두산백과)
· 김수아(2015) “한국 온라인 공간과 여성 혐오 정서”, 젠더리뷰 Vol.38, p24,25
· 이규미, 「학교폭력 예방의 이론과 실제」, 학지사(2014), p17~22
· 김순성(2004.2), “중학교 사회과 양성평등교육 프로그램 개발에 관한 연구”, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
· “양성교육을 위한 교사 가이드 라인” Gender Equality한국양성평등진흥원 양성평등교육부 간
· “이대학보”-여성 혐오, 불평등한 젠더 권력구조에서 비롯된 뿌리깊은 감정 (2016년 11월30일자)
· “교육 사회 초 중고등 학생 인성 사회성 함양을 위한 생활지도, 상담교육의 효과 제고 방안” 국가교육과학 기술 자문회의 – 2012자문조사연구
· 전혜정(2012), “중학교 인성교육에 대한 학생들의 인식”, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
· 전은희(2016),“중학교 인성교육의 실제에 대한 비판적 해석”,Korean Journal of Educational Research 제54권 제2호, 2016, pp. 255-303