[아동수학지도]영유아수학내용과 문학활동을 통한 수와 연산의 교수학습방법

목차

1. 서론

2. 본론
1) 영유아수학내용
2) 문학을 통한 수학 학습 교육과 수와 연산의 교수 학습 방법
3) 문학을 통한 수와 연산의 수학 활동

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
수학내용 지식이란 상황이나 사물의 관계를 지어봄으로써 유아가 수학에 대해 논리적으로 구성할 수 있는 지식을 의미한다.(NAEYC & NCTM,2002; Payne, 1990). 유아기에 다루어야 할 수학 내용 지식을 무엇으로 선정하느냐에 대한 견해는 수학교육의 동향에 따라 변화되어 왔다. 전통적인 관점에서는 주로 수세기와 수 개념의 발달에 초점이 맞춰졌고, 피아제 인지 발달 이론이 강한 영향력을 미친 시기에는 수 이전의 활동에 맞추어져왔다. 그러나 최근 유아 수학교육의 동향은 수와 연산, 공간과 도형, 측정, 규칙성, 자료수집과 결과 나타내기 드 다양한 내용을 포함할 것을 권장하고 있다.

Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학내용
1) 수와 연산
유아는 일상생활 속에서 다양하게 활용되는 수를 경험하면서 수 지식을 점차적으로 발달시키는데, 이는 수들 사이의 관계를 인식하고 수를 여러가지 방법으로 표상할 수 있는 능력, 그리고 수의 연산에 관한 지식, 실제 생활에서 수를 사용하고 해석할 수 있는 능력이 향상되기 떄문이다(이정욱, 안경숙, 김소향, 2001).
수의 이해는 단순히 암기로 수를 세는 능력이나 숫자를 인지하는 능력 이상을 포함한다. 최근에는 많은 연구자들은 유아를 위한 수학교육의 내용으로 수세기뿐만 아니라 수세기를 토대로 한 연산도 중요한 내용으로 다루어야 한다고 강조하고 있다(권영례, 외, 1998; 신은수, 김소향, 김은정, 1993; 이지현, 1999; Carpenter, Carey, & Kouba, 1990; Charlesworth, 2000).

(1) 수 세기
수세기는 사회적, 문화적으로 전수되는 지식으로, 유아는 처음에는 암기적이고 기계적인 방법으로 수 단어를 배우게 된다. 수세기는 말로 세기(oral counting)와 물체 세기의 경우, 유아들은 ‘일’부터 ‘십’까지는 암기에 의조하지만, 그 이후부터는 ‘일’부터 ‘구’까지의 단위가 반복적으로 적용되고, ‘구’ 다음의 수인 ‘십’단위에 새로우 이름이 있다는 규칙을 터득하게 된다.

참고자료

· 홍혜경(2004). 유아 수학능력 발달과 교육. 양서원
· 황의명, 조형숙, 서동미(2017). 유아 수학교육. 정민사