5주차 2교시에 학습한 장애인 통합교육의 주요개념과 목적, 배경과 원리 등을 설명하고, 장애인 통합교육의 현황 및 한계를 분석한 후 통합교육의 필요성에 대해 자신의 의견 통합교육 찬성 또는 반대을 논하시오.

소개

학점은행제 과제입니다.
표지, 목차, 서론, 본론, 결론, 참고문헌으로 기재되어 있고 서론과 결론에 자신의 다양한 생각을 기재했고 본론에 주제에 적합한 내용을 다룬 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인 통합교육
1) 통합교육의 개념
2) 우리나라에서의 장애인 통합교육의 개념
3) 통합교육의 배경
4) 통합교육의 원리 통합교육의 원리
5) 한국 통합교육 현황
6) 장애인통합교육 조건
7) 장애인 통합교육의 효과
8) 장애인통합교육에서 교사들의 인식과 역할
9) 장애아 통합교육의 문제점

Ⅲ. 결론(장애인통합교육 개선방안 개인견해)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
장애는 발생 원인은 선천적, 출생 시, 질환이나 사고에 의한, 원인불명의 요인으로 발생하게 되며 장애를 갖고 싶어 하는 사람은 없을 것이다.
장애인 중 배움을 필요로 하는 학생들의 경우 국가 및 지방자치단체가 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육환경을 제공하고 생애주기에 따라 장애 유형, 장애 정도의 특성을 고려한 교육을 할 수 있는 교두보를 마련한 “장애인 등에 대한 특수교육법”이 큰 역할을 했다고 볼 수 있다.
더불어 현대사회에서는 장애인의 학습환경 배치에 대한 문제가 중요하게 주목받아 일반학생과 통합하여 교육하는 완전통합에 대한 관심이 쏠리고 있다.
통합교육이란 특수교육대상자가 일반 학교에서 장애 유형, 장애 정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.
쉽게 장애아동과 비장애 아동의 교류를 통해 장애아동이 사회로부터 느끼는 고립감과 이질감을 줄이고, 소속감을 높여 집단생활에 적응하고 사회구성원의 하나로 역할을 할 수 있게 한다는 것이다.
중요한 점은 일시적으로만 장애아동을 교육의 현장에 포함하는 것이 아닌 정서적, 교육적, 사회적인 기능을 통합하고 이를 통해 학급 내에서 비장애 아동과 장애아동과의 차이를 인정하고, 긍정적인 상호작용을 통해 서로가 적응할 수 있는 교육환경을 조성해야 한다는 것이다. 그렇게 하기 위해서는 아동들의 모델링이 되는 교사가 장애아동에 대한 올바른 이해를 하고, 적절한 교수적 지원과 특수교육교사와의 상호협력이 이루어져야 한다.
하지만 이러한 통합교육은 다양한 교육환경과 장애인, 비장애인, 교사, 관계자들의 갈등으로 인해 문제가 발생할 수 있는 요소가 있으며 점진적인 접근을 통해 통합교육을 실천해 나아가야 할 필요가 있다.
따라서 본 과제에서는 장애인 통합교육에 대해 자세하게 알아보고 통합교육에 대한 자신의 의견을 이야기해 보겠다.

본론
1. 장애인 통합교육
1) 통합교육의 개념
일반적으로 ‘통합교육’은 장애아동을 비장애 아동과 함께 일반학급에 배치해 특수교육을 받게 하고 장애아동을 일반학급 프로그램에 참여시켜 장애아동이란 낙인을 제거 받게 하는 것으로 정의된다(Biken & Blatt,1986).

참고자료

· 통합교육 방해요인에 대한 연구 조선대학교 교육대학원 전윤경 논문
· 강경숙․김진숙․정해진․황윤한(2004), 「특수교육 교육과정 국제동향 분석」,
· 교육인적자원부(2005), 특수교육연차보고서.
· 이성현(2001),『특수교육의 이해와 지도』, 글로벌.
· 윤기종(2002), 「한국장애학생 통합교육의 발전 과정과 정책방안 연구」, 강남대 교육대학원 석사학위 논문