[교수법] 의사소통 접근법

소개

이는 언어 교수법 중에서도 가장 최근의 교수법인 의사소통 접근법에 관한 리포트로서 상당히 알찬 정보들로 엄선되어 있어 이 리포트 하나 만으로도 충분히 의사소통 접근법에 관한 정보를 다 얻을 수 있도록 구성되어 있다.

목차

▶ 의사소통 접근법
▶ 등장 배경
▶ 의사소통접근법에서의 교사의 역할
▶ 교실안에서의 자연스러운 의사소통
▶ 의사소통 교수법의 특징
▶ Theory of language
▶ Theory of learning
▶ Types of learning and teaching activities (Littlewood)
▶ Learner roles
▶ Teacher roles
▶ The role of instructional materials
▶ Procedure
▶ 참고자료

본문내용

▶ 등장 배경

Richards et Rogers(1986)1)에 따르면, 의사소통 접근법은 영국에서 60년대 말과 70년대 초반에 상황적 접근법(l'approche situationnelle)의 몇몇 원리에 대한 재고에서 비롯된다. 상황적 접근법의 재고는 실제로 미국의 Chomsky의 언어학(변형 생성문법)의 도래와 일치된다. 언어학 영역 안에서 그 당시 유행했던 언어학 형태에 반대하는 촘스키의 비판은 상황적 접근법과 시청각 방법론의 원리를 흔들어 놓았다. 그러나 Chomsky 이론이 의사소통 접근법의 직접적인 근원은 되지 못했는데, 왜냐하면 생성문법학자들에게 있어, 언어란 의사소통의 도구가 아니라 사고를 표현하는 수단으로 간주되었기 때문이다. Chomsky는 단지 간접적으로만 제 2언어 교육에 영향을 미쳤다. Aspect of the theory of syntax(1965)에서 춈스키는 "competence"와 "performance"를 구분하고, 언어학적 능력은 "이상적인 청화자"가 가지고있는 타고난 능력으로 정의하면서, 이 능력으로 인해 이전에 전혀 들어보지도 못한 새로운 언술도 만들어 낼 수 있다고 주장하였다. 또한 같은 시대의 몇몇 언어철학자들(Austin et Searle과 같은)은 의사소통 도구로서의 "보통의 언어"를 그들의 사고의 대상으로 삼았다.

참고자료

· 『프랑스어문교육』 제 8집, 1-31 , 김경랑, 서울대학교
· 영어어문교육 제7권 2호 2001년 겨울, 최숙희, 한국과학기술원