교육학_대학생,대학원생_역할놀이수업모형,플립러닝수업모형 발제 정리

소개

"교육학_대학생,대학원생_역할놀이수업모형,플립러닝수업모형 발제 정리"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ 들어가기 위한 이야기

Ⅱ 역할놀이 수업모형
1. 역할놀이 수업모형이란?
2. 역할놀이의 목적
3. 역할놀이 학습과정에 대한 가정
4. 역할놀이로부터 얻을 수 있는 효과
5. 역할놀이 모델을 학교 수업에 적용하기
6. 역할놀이의 활동 9단계 (Shaftel, 1967)
7. 모형의 유의점 및 한계

Ⅲ 플립러닝 수업 모형(flipped learning)
1. 플립러닝 수업 모형이란?
2. 플립러닝 수업 모형의 특징
3. 플립러닝 수업 모형의 의의
4. 플립러닝 수업 모형에서 나타나는 존 듀이의 ‘아동중심교육’
5. 유의점 및 한계

Ⅳ 끝내는 이야기

Ⅴ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 들어가기 위한 이야기

사람이 태어나고 요람에서 벗어나, 아동의 시기를 지나 성장하여 성인이 되고, 최후 관에 들어가는 날까지 끝없이 듣는 말이 무엇일까 생각해보았다. 그건 바로 이 말이지 않을까 싶다. ‘네 스스로 알아서 잘해라.’
혼자서 밥 먹을 줄 알기, 장난감 정리정돈, 혼자서 버스타기, 스스로 학습, 공부의 경쟁에서 승리하는 것, 취직, 승진, 젊은 사람에게 물어보지 않고 스마트폰과 컴퓨터 최신기술을 능숙하게 스스로 터득하기. 세상은 끊임없이 내가 스스로 잘 알아서 하면 아무 문제가 없을 것이라고 한다. 그 말을 생각해보자면 ‘나는 너에 대해 신경 쓰고 책임을 지기 싫으니, 네가 알아서 잘할 것.’이라는 뜻이 담겨있는 것이 아닌가 싶다. 부모가, 교사가, 정부가 생애 전반을 학습과정에 있는 학습자에게 하기에는 너무 무책임한 발언일 것이다.
그렇기에 학습자의 능동적 학습을 위한 수업 두 가지 모형을 소개 및 정리하고 가려고 한다.

Ⅱ 역할놀이 수업모형

1. 역할놀이 수업모형이란?

‘역할’이란 감정, 말 행동의 일정한 형태의 계열로 다른 사람과의 관계에서 나타나는 독특하고 습관화된 행동양식(Chesler와 Fox, 1966)으로, 역할놀이 모형의 중요한 이론적 근거이자 목표이다.

-역할놀이는 원래 정신질환자의 심리치료를 위한 심리극(psychodrama).
-기업경영에 도입되어 관리자가 종업원의 입장을 이해한다거나, 판매원이 고객의 심리상태를 파악하는 등의 인사 및 노무관리 등 경영분야에서도 이용.

Shaftel 부부가 역할놀이를 수업모형을 처음 개발했다.

-학생들에게 ‘인간의 존엄성’, ‘정의감’, ‘애정’ 등의 민주적 개념을 실천하는 방법을 가르치기 위한 모형. 학교 교실에서 도덕 수업에서 역할놀이 수업모형을 사용함.
ex) ‘어느 의로운 유학생의 선택_나라면 그렇게 할 수 있을까?’(지하철 의인 故 이수현 이야기)

Shaftel은 역할놀이를 문제해결, 비판적 사고, 상호작용을 통한 ‘경험(transactional experince)’을 가능하게 하는 것으로, 교육과정에서 내용영역을 탐색하는 하나의 도구라고 했다.(Shaftel&Shaftel, 1982)

참고자료

· 윤기옥 외,『수업모형의 이론과 실제』, 258-297.
· 고경화, 2004, ‘미메시스와 유아의 모방교육을 위한 그 의미 연구’
· 이민경,『거꾸로교실, 잠자는 아이들을 깨우는 수업의 비밀』, 71-131.
· 오충훈(2019), ‘플립러닝과 비주얼씽킹 기법을 활용한 고등학교 한국사 수업 모형 연구’
· 이태영, 양은주(2015) ‘듀이의 철학적 어린이 이해와 ‘아동중심’의 교육적 의미. 교육사상연구, 제29권 1호, 107-135.