지적장애아동 주의집중 지도방법

소개

지적장애교육및재활 리포트입니다.
해당 과목 A+ 받았고 논문 참고해서 작성했습니다!

목차

1. 지적장애학생의 인지 및 학습의 특성

2. 지적장애학생의 주의집중 곤란

3. 지적장애학생 주의집중 지도방법
1) 관찰을 통해 아동의 흥미와 욕구를 파악한다.
2) 학습 초기에 단순한 자극을 제시한다.
3) 과제를 작은 단위로 잘게 나누어 순차적으로 제시한다.
4) 행동목표를 설정하고 타이머를 사용한다.
5) 활동적 ․ 감각적 ․ 구체적인 자료나 활동을 이용한다.
6) 불필요한 주변자극을 제거하여 주의집중을 도와준다.
7) 적절한 자극과 부적절한 자극을 구분하는 전략을 교육한다.
8) 집중을 해야 되는 단서를 제공함이 중요하다.
9) 청각적 단서를 활용한다.
10) 주요 내용에 집중할 수 있도록 자극을 강조한다.
11) 적절한 보상을 제공한다.

4. 지적장애아동의 주의집중력 향상을 위한 교육프로그램 연구 사례
1) 지적장애학생의 주의집중력 향상을 위한 교육프로그램의 이론적 배경
2) 지적장애아동의 주의집중력 향상을 위한 교육프로그램 연구
3) 연구결과

본문내용

1. 지적장애학생의 인지 및 학습의 특성
지적장애학생은 비장애인과 구별되는 인지 및 학습의 특성을 가진다. 지적장애학생은 주의집중과 단기기억, 전이와 일반화, 추상화에 어려움을 겪으며 우발학습의 특성을 가진다.
지적장애학생은 주의 집중의 세가지 요소인 지속시간, 범위와 초점, 선택적 주의 측면에서 어려움을 겪는다. 또한 장기기억에는 일반학생과 큰 차이가 없으나 단기기억이나 작동기억, 정보처리과정에서의 어려움을 보인다. 지적장애 학생들은 단기기억 속에 정보를 유지하기 위해 사용하는 기억전략을 자발적으로 사용하지 못한다고 보며 기억의 용량에도 제한이 있다. 추상화란 추상적으로 사고하는 능력이나 추상적 자료를 가지고 일을 하는 능력을 말한다. 지적장애학생들은 이러한 능력이 부족하므로 내성과 가정에 의해 예증하는 것 같은 상징적 사고는 매우 제한된다. 우발학습이란 본질적인 면보다는 관계없는 정보나 무관자극 등 우발적인 정보에 더 주의를 기울이는 경향이다.
이러한 지적장애 학생의 인지 및 학습의 특성 중 주의집중 곤란과 지도방법에 대해 알아보도록 하겠다.

2. 지적장애학생의 주의집중 곤란
주의 집중은 세가지 요소로 나뉘어지는데 첫 번째는 주의집중 지속시간이고 두 번째는 주의집중의 범위와 초점이며 세 번째는 선택적 주의이다.

참고자료

· 김보영, 지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 Skinner의 행동수정이론에 기초한 원예치료