로웬펠드의 아동미술발달단계 6단계를 제시한 후 그 중 1단계를 리드의 미술을 통한 발달단계의 1단계와 비교하여 설명하고 아동미술의 발달단계에 대한 본인의 생각을 제시하시오.

목차

1. 서론 : 아동 미술교육의 개념과 의의

2. 로웰펠드의 아동미술 발달단계 고찰
1) 로웰펠드의 아동미술 발달단계
2) 허버트 리드의 발달단계 1단계와의 비교

3. 결론 : 아동미술 발달단계와 관련된 생각

본문내용

아동들이 그림을 그리거나 무엇을 만든다는 것은 각자 생각하고, 느끼고, 감지한 것을 명백하게 자기 뜻대로 표현과 제작을 할 수 있는 활동을 의미하는데, 이러한 활동을 통해서 아동들은 자신의 개념에 따라 그리거나 붙이거나 만들고, 찍고, 구성하여 창의적 자기 표현력이 길러지게 됩니다(장명희, 2008). 창의적 자기표현을 통해서 생각한 것을 전달하고 미적 감각을 통해서 지식과 정보를 받아들이며, 자기의 조형품을 통하여 언어로 설명을 하게 되는데, 미술활동은 자기가 그리고 만든 작품을 통하여 의사전달을 할 수 있으며, 정서활동을 풍요롭게 하는 이상적인 학습영역인 것이다(김아진, 2009).
미술활동은 단순한 기술 습득만이 아니라 인격을 육성하는데도 그 목적이 있는데, 그림을 그린다, 꾸미기를 한다, 혹은 물건을 만드는 일을 통하여 아동들의 욕구를 만족시키고 지적, 육체적, 사회적 그리고 정서적인 면으로 원만한 인격이 형성되는 것이다(김아진, 2009).

참고자료

· 김아진(2009), V. Lowenfeld 미적표현 발달단계에 비추어 본 우리나라 아동의 선묘화 표현 특징 : 도식기를 중심으로, 이화여자대학교 석사학위논문
· 신효진(2005), 아동미술의 이해와 효과적인 지도방법에 관한 연구 : 5세~8세를 중심으로무료, 원광대학교 석사학위논문
· 박영주(2005), 로웬펠트의 아동화발달단계 특징에 따른 우리나라 아동화발달단계특징 : 전도식기 평면표현특징을 중심으로, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
· 장명희(2008), 미술치료가 정신지체학생의 부적응 행동에 미치는 영향 : 로웬펠트 미술표현발달단계를 중심으로, 공주대학교 특수교육대학원 석사학위논문