교육심리 주요 용어 및 이론 정의

소개

"교육심리 주요 용어 및 이론 정의"에 대한 내용입니다.

목차

1. 발달, 성숙, 학습의 차이
2. 피아제의 ‘전조작기’ / ‘구체적 조작기’
3. 비고스키의 ‘근접발달영역’ / ‘비계설정’
4. 프로이트의 개념 중 ‘무의식’ / 성격의 구조 중 ‘자아’
5. 방어기제 중 '전위' / ‘퇴행’
6. 에릭슨의 성격 발달 8 단계 중 '주도성 대 죄책감' / ‘자기정체감 대 역할혼미’
7. 성격의 인본주의적 접근에서 '자기실현 경향성' / ‘무조건적 긍정적 관심’
8. 사회성의 발달 중 '비사회적 행동을 나타내는 학습자의 인지적 특성'
9. 사회성의 발달 중 ‘반사회적 행동을 나타내는 학습자의 특성’
10. 자아의 발달 중 '정체감 성취' / ‘정체감 유실’
11. 자아의 발달 중 ‘자아존중감’ / ‘자아정체감’
12. 피아제의 도덕성발달 이론 중 ‘도덕적 실재론’ / ‘도덕적 상대론’
13. 콜버그의 도덕성 발달 이론 중 ‘전인습 수준’ / ‘인습 수준’ / ‘후인습수준’
14. 카텔의 Gf-Gc 이론 중 ‘유동성 지능’ / ‘결정성 지능’
15. 가드너의 ‘다중지능이론’

본문내용

2. 피아제의 ‘전조작기’ / ‘구체적 조작기’

‘전조작기’는 2~7세의 아동에게 나타나고 언어발달이 시작되며 감각운동기 말미에 발달된 정신적 표상 능력으로 인해 실세계의 대상을 표상하는 상징들을 의도적으로 조작할 수 있게된다. 이 시기는 전개념적 사고(상징적 사고, 자기중심적 사고, 물활론적 사고, 전인과적 추론 등의 특징발생) 와 직관적 사고(보존개념, 유목 포섭, 서열화 등의 어려움 겪음) 가 두드러진 두 시기로 구분이 된다.

‘구체적 조작기’는 초등학생 연령에 해당하는 시기로 이미지나 상징을 변경하고 재구조화하여 논리적인 결론에 도달할 수 있는 조작이라는 체계적인 논리적 사고가 가능해 지지만 아동이 직접 경험한 구체적인 사실과 세계에 제한이 있다. 이 시기의 조작 행동 중 가장 대표적인 특성은 가역성이며 보존 개념, 분류, 서열화, 조망수용 등에서 이 특성이 잘 드러난다.

3. 비고스키의 ‘근접발달영역’ / ‘비계설정’

‘근접발달영역’이란 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 실제발달수준과 성인이나 유능한 또래로부터 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 잠재발달수준의 중간 영역을 의미하고, 아동의 학습은 이 영역 내에서 일어난다. 그리고 학습자는 사회문화적 유산을 먼저 접한 사회 구성원과 상호작용함으로써 자신의 근접 발달 영역 안에서 가장 활발한 인지발달을 경험한다.

‘비계설정’이란 근접발달영역과 밀접하게 연결되어있는 또 하나의 개념으로, 성인이나 유능한 또래가 아동에게 도움을 제공함으로써 아동이 학습활동에 참여할 수 있도록 유도하면서 점차 능동적으로 새로운 학습을 할 수 있도록 스스로 동기화하고 주도적인 활동을 할 수 있게 하는 발판의 역할을 한다.

4. 프로이트의 개념 중 ‘무의식’ / 성격의 구조 중 ‘자아’

‘무의식’이란 개인이 자각하지 못하는 경험과 기억으로서 정신의 가장 깊은 수준에서 작동된다.

참고자료

· 없음