피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념을 설명하고

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념
2. 각 이론을 교육현장에서 어떻게 적용할 수 있는지 사례를 들어 설명
3. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
피아제가 주로 관심을 기울였던 부분은 아동들의 감각 ․ 지각능력과 사고 ․ 추리능력의 발달이었다. 그는 인지발달은 아동과 그를 둘러싼 환경 간의 상호작용에 의해서 성취되며 발달단계의 순서는 불변한다고 하였다. 피아제는 인지발달은 4개 기간으로 나누어 설명한다. 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 구분하며, 이러한 연령구분은 절대적인 것이 아니고 연령구분은 개인과 사회에 따라 다를 수 있다고 하였다. 각 단계별 인지발달 특성을 살펴보면, 감각운동기는 말을 하기 전의 신호나 상징의 매개 없이 행동을 나타내는 시기를 지칭한다. 언어가 나타나기 이전의 아동은 사고활동을 수행할 수 없으며, 단지 신체적인 동작만을 수행 할 수 있다. 따라서 본론에서는 피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념을 설명하고, 각 이론을 교육현장에서 어떻게 적용할 수 있는지 사례를 들어 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념
1) 피아제의 인지발달이론
(1) 도식
피아제는 인간의 사고는 일정한 단계를 거치면서 보다 복잡한 수준으로 발달해간다고 하였으며, 인지발달의 각 단계는 특정한 개념 혹은 지적 구조에 의해 특징지어진다고 하였다. 그는 이러한 지적 구조를 도식이라고 칭하였다. 도식은 특정 유목의 사물이나 상황에 대한 반응으로서 반복적이고 습관적으로 수행하며 식별이 쉬운 감각적 행동 계열과 관계되는 것이다. 즉 도식이란 조직화된 행동양식을 가능 하게하는 인지적 능력을 말한다. 도식은 일정한 방식으로 우리가 보는 세상을 조직한다. 예를 들어 아동초기의 도식은 매우 자아 중심적으로 세상을 지각하게 만든다. 이러한 도식의 사용은 어린이가 성장함에 따라 감각 운동적 차원을 넘어 개념적 차원에까지 확대되어 간다. 그 결과 청년기에 이르면 수많은 개념적 도식을 획득하게 된다.

참고자료

· 김억환 (1989). Piaget 이론의 교육적 적용. 서울 : 성원사.
· 유윤영(2010). Piaget의 개념 연구가 유아교육에 미친 영향에 관한 논의. 미래유아교육학회지.
· 김동수, 수학교육의 Vygotsky적 접근에 관한 연구, 석사 학위 논문, 중앙대학교 교육대학원, 2002.
· 김미리, 「비고츠키의 근접발달영역 이론에 근거한 무용교육 연구」, 수원대학교교육대학원 석사학위 논문, 2014.
· 조선미, 「비고츠키의 ‘근접발달영역’ 이론에 따른 교수-학습 방법 탐색」, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2001.