특수아통합교육-용어의 변화에 따른 통합교육의 개념과 차이점에 대해 정리하고 포함식 통합과 모음식 통합을 비교한 다음 진정한 통합의 의미에 대한 본인의 의견을 서술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
2-1) 용어의 변화에 따른 통합교육의 개념과 차이점
2-2) 포함식 통합과 모음식 통합의 비교

3. 결론

본문내용

최근 정규교육 현장의 특수학급 학생 수가 증가하고 있다. 그 중 초등학생 중 특수교육대상자의 80% 이상이 특수학교가 아닌 일반 학교에 재학 중이다. 다수의 대상자들이 특수학교보다 일반 특수학급을 선호하는 이유는 통합교육이 존재하기 때문이다. 통합교육이란 일반학교에서도 장애아가 그들의 장애유형이나 정도에 따라 어떠한 차별없이 또래와 함께 그들의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 의미한다. 과거 우리나라는 분리교육을 위주로 특수교육대상자에게 그들만을 위한 교육을 해 왔다. 하지만 1940년대 미국에서 창립된 정신지체부모회에 이어 뇌성마비 부모회, 학습장애아 부모회가 만들어지고 이들에 의해 장애아 교육권에 관한 다양한 논의가 있었으며, 장애아 분리교육에 대한 윤리성에 대한 비판으로 통합교육에 대한 요구가 지속적으로 있어왔다. 장애인도 국민으로서 그들의 인권과 교육권을 보장받아야한다는 주장으로 75년의 미국 장애아교육법으로 규정되었다.

참고자료

· 전경원 외 1명, 2019, 장애유아 통합교육의 이해, 정민사
· 조영숙, 2018, 장애유아 통합교육, 학지사
· 김경희, 2016, 장애유아 통합교육의 이론과 실제, 학지사
· 김원경 외 14명, 2008, 최신특수교육학, 학지사
· 정정진, 2001, 한국 장애학생 통합 교육 방향에 대한 델파이 연구, 한국특수교육학회