성인학습자의 특성을 조사하고, 본인이 생각하는 올바른 성인학습지도자의 자세와 자질

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 특성
2. 본인이 생각하는 올바른 성인학습지도자의 자세
3. 본인이 생각하는 올바른 성인학습지도자의 자질
1) 역량
2) 역할
3) 전문성

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

가족구조의 변화는 성인들로 하여금 지속적인 경제활동을 요구한다. 과거 대가족 시대에는 부모가 은퇴하게 되면, 자녀들이 고령의 부모를 부양하는 것이 당연한 가치로 인식되었다. 그러나 핵가족이 대표적인 가족구성의 모델이 된 현대사회에서 은퇴한 부모를 부양하는 자녀들은 많지 않다. 더욱이 이러한 부양 문제로 많은 가족 간의 문제를 야기한다. 이러한 상황에서 은퇴한 부모들은 또 다른 직업으로의 전환을 통해, 지속적인 경제활동을 유지할 것을 요구받고 있다. 따라서 본론에서는 성인학습자의 특성을 조사하고, 본인이 생각하는 올바른 성인학습지도자의 자세와 자질에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 성인학습자의 특성

성인학습자의 특성은 많은 학자들에 의해 연구되었다. Knowles(1984)는 성인학습자의 특성을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 성인들은 성장해가면서 자아개념이 의존적인 것에서 자기 주도적인 것으로 변화하게 된다. 둘째, 성인들은 많은 경험을 누적시키고, 누적된 경험은 학습의 풍부한 원천이 된다. 셋째, 성인들의 학습 준비도는 여러 가지 새로운 사회적 역할수행에서 요구되는 발달과업과 연관된다. 넷째, 성인들은 자신이 배운 것을 적용하는 시점을 미래에서부터 즉시적인 것으로 바꾸어가게 된다. 다섯째, 성인들은 외적인 요인보다는 내적 요인에 의해 학습이 동기화된다. Lindeman(1926)은 성인학습자의 특성을 다음과 같이 논의했고 이는 성인학습 연구에 기본원리로 간주되고 있다. 첫째, 성인들은 학습이 만족스러울 것이라는 욕구와 흥미를 경험할 때 학습이 촉진된다. 둘째, 성인 학습은 생활지향성(life-centered)에 기초한다. 셋째, 경험은 성인학습의 풍부한 원천이 된다. 넷째, 성인은 자기 주도 학습에 대한 깊은 요구를 가지고 있다. 다섯째, 성인들의 개인차는 연령이 높아질수록 커진다.

참고자료

· 권대봉(2002). 성인교육방법론. 서울 : 학지사.
· 전도근(2004). 평생교육사 양성교육의 효과성 연구. 박사학위논문. 홍익대학교.
· 김연숙 (2011). 평생교육사의 지역적 전문성에 관한 연구. I시 주민자치학습센터의 사례를 중심으로. 공주대학교 석사학위논문.
· 두승, 평생교육사의 직무규정과 직업적 전문성 향상 에 대한 토론, 한국 평생교육학회 전국평생학습축제 기념 세미나, 2003.