영유아시기의 아동수학교육의 유래 및 필요성에 대하여 자신의 생각

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학교육의 유래
1) 인지적 구성주의적 수학교육 관점
2) 문화심리학적 수학교육 관점
2. 영유아 수학교육의 필요성
3. 영유아 수학교육의 유래와 필요성이 주는 시사점
4. 과제에 대한 본인의 소감(견해)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리는 예로부터 일상생활에서 수학을 이용하며 살아가고 있으며 문명과 함께 발전해온 수학은 우리 삶 곳곳에 스며들어 영향을 미쳐왔다. 과거 수렵, 채집생활에서 농경, 목축생활로의 변화는 잉여생산에 따른 물건종류와 수를 다양하게 변화시켰고, 편리한 물물교환을 위해 수량을 다룰 수 있는 숫자를 등장하게 하였다. 나일강의 잦은 범람을 막기 위해 측량을 하게 되었으며 피라미드와 같은 황금비율에 따른 다양한 건축물들이 세워졌다. 수천년 동안 경험과 귀납법을 통한 실용적 목적을 위해 발달되었던 수학은 그리스 시대에 들어오면서 수학이론이 왜 실생활에 적용되는지에 대한 철학적 사고를 통해 자연 현상을 수학으로 설명하게 되었으며, 이후 수학 원리의 적용을 통해 아름다움을 창조하게 되었다. 그리고 18세기 방정식의 발견을 통해 비행기를 뜨게 하고 정수론을 이용해 인터넷을 통한 비즈니스 세계를 여는 등 미지의 세계를 창조하는 중요한 토대가 되었다. 따라서 본론에서는 영유아시기의 아동수학교육의 유래 및 필요성에 대하여 자신의 생각을 중심으로 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아 수학교육의 유래

1) 인지적 구성주의적 수학교육 관점
Piaget의 인지발달 이론은 1957년 소련의 인공위성 발사 이후 혁신적 수학개혁 운동이 일어남으로써 수학교육 내용을 재검토, 재구성하고 능동적 학습자로서 유아의 역할이나 지식의 습득과정에 대한 인식이 강조되면서 수용되기 시작하였다. 그리고 유아의 인지적 발달단계에 관심을 갖게 되면서, 유아에게 발달적으로 적합한 수학내용이나 과제 선정에 주요한 지침이되고 있으며, 어떻게 유아들의 수학적인 개념과 사고를 학습하도록 할 것인가에 대한 중요한 관점을 제공하고 있다.

이처럼 Piaget를 중심으로 한 인지적 구성주의자들은 수학은 ‘논리·수학적 지식’으로서, 외부에서 주어지는 것이 아니라 학습자가 사물과 사물의 관계성을 스스로 구성하는 과정에서 얻어지는 것이라고 보았다.

참고자료

· 김신옥 (2004). 유아의 분류개념 발달에 관한 연구. 영유아교육연구.
· 권미량 외 (2011). 유아교사의 유아 수학교육과정에 대한 인식탐색-초등수학교육과 비교하여. 아동연구.
· 계영희 (2011). 유아수학교육에 대한 유아교사의 수학적 이해에 대한 탐색적 연구. 한국수학교육학회.
· 김경희 외 (2005). 유아수학교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식. 미래유아교육학회지.