[수업지도안] 자폐성장애(아)의 특성과 교육 방법

소개

자폐성장애의 정의, 분류, 등급 판정 기준, 자폐성장애의 출현율과 원인, 자폐성장애인의 특성, 자폐성장애인 교육을 위한 지도안입니다.

목차

1. 자폐성장애(아)의 정의
2. 자폐성장애인의 출현율과 원인
3. 자폐성장애인의 특성
4. 자폐성장애인 교육의 실제
5. 참고문헌

본문내용

학습 목표 및 주제
[학습 목표]
• 자폐성장애의 정의를 이해하고 분류하며, 등급 판정 기준을 알 수 있다.
• 자폐성장애의 출현율과 원인을 알 수 있다.
• 자폐성장애인의 특성을 이해할 수 있다.
• 자폐성장애인 교육의 실제에 대하여 이해할 수 있다.

[학습 주제]
• 자폐성장애의 정의, 분류에 대한 이해, 등급 판정 기준
• 자폐성장애의 출현율 및 원인에 대한 이해
• 자폐성장애인의 특성
• 자폐성장애교육의 실제

[핵심 단어]
자폐성장애의 정의, 자폐성장애의 종류와 분류, 자폐성장애인의 등급판정기준, 자폐성장애의 원인과 출현율, 자폐성장애인의 특성, 자폐성장애교육의 실제

학습 내용
1. 자폐성장애(아)의 정의
1) 자폐성장애에 대한 이해와 정의
- 자폐성장애아동에게는 대체로 ‘경이로운’, ‘환상적인’, ‘도전적인’, ‘다루기 힘든’, ‘이상한’, ‘특별한’ 등의 수식어가 따라다닌다. 이와 같은 수식어를 볼 때, 다른 장애아동의 교육활동도 쉽지는 않겠지만, 특히 자폐성장애아동을 양육하고 교육하는 부모나 교사에게는 정신적 육체적으로 많은 에너지를 소모해야 하는 도전적인 활동이 된다.
- 자폐성 장애는 사회적 상호작용, 의사소통 기술의 발달적 손상, 제한된 행동 양식과 제한된 관심을 보이는 전반적 발달장애이다. 미국정신의학회의 DSM-Ⅳ-TR에서는 자폐 장애를 유아기나 아동기에 발생하는 전반적 발달장애의 한 형태로 구분하고 있다.
- 미국장애인교육법에서는 “언어적/비언어적 의사소통과 사회적 상호작용에 현저하게 영향을 끼치는 발달장애로서 일반적으로 3세 이전에 나타나며 아동의 생활에 부정적인 영향을 끼친다. 자폐성장애와 관련이 있는 다른 특징들은 반복행동과 상동행동, 환경의 변화나 일상적인 생활의 변화에 대한 거부 그리고 감각적 경험에 대한 이상한 반응 등이다. 만약 아동의 교육적 수행 능력이 뒤떨어지는 것이 근본적으로 심한 정서적 장애 때문이라면 자폐성장애라고 할 수 없다.”라고 정의하고 있다.

참고자료

· 곽승철·임경원 (2006). 자폐아동을 위한 행동중재전략. 서울: 학지사.
· 국립특수교육원(2001). 특수교육 요구아동 출현율 조사 연구. 안산 : 국립특수교육원.
· 권요한 외 8인(2015) 『특수교육학개론』. 학지사.
· 김원경 외 6인(2009). 특수교육학개론 제4개정판. 서울과학교육사.
· 김원경 외 14인(2010). 최신특수교육학개론. 양서원.
· 김태련 외 12 (2006). 발달장애심리학. 서울: 학지사.
· 법제처 (2015). 장애인 등에 대한 특수교육법·시행령·시행규칙.
· 법제처 (2015). 장애인복지법·시행령·시행규칙.