아동건강교육 ADHD 보고서

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ADHD의 개념
2. ADHD의 원인
3. ADHD의 특성
4. ADHD의 진단
5. ADHD의 치료 및 중재
6. ADHD 아동을 위한 교사의 역할
7. ADHD 아동을 위한 부모의 역할
8. ADHD 아동을 위한 활동의 실제
9. ADHD 유아의 사례
10. ADHD 아동을 위한 추천도서
11. ADHD 아동을 위한 참고 사이트

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 느낀 점

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

인간은 사회에 속하고 사회에 적응하며 살아간다, 발달에 문제가 없는 아동은 발달하면서 점차 사회적 규칙을 습득하고 사회적인 행동을 하며 사회에 속하고자 한다.
그러나 “주의력 결핍 및 과잉행동장애”로 분류되는 ADHD아동은 부주의와 과잉행동-충동성의 주 증상과 함께 사회적 기술이 결여되는 경향도 있어 사회에 정상적 적응에는 어려움이 따른다.

좌뇌와 우뇌의 기능적 불균형이 심해지면 스펙트럼장애의 일반적인 증상이 일어나는데 대표적인 증상이 ADHD다. ADHD는 학령기에 흔하게 나타나는 아동의 정신장애로, 주의집중력부족(inattention)과 과잉행동 (hyperactivity) 및 충동성(impulsivity)이 연령과는 맞지 않게 지속적으로 과도하게 보일 때 진단된다. ADHD는 주로 유아기 초기에 발생하나 부모의 무관심으로 진단을 간과하는 경우가 흔히 있다. 그러다 유치원이나 초등학교에 입학한 다음에서야 그 증상의 심각성을 알고 진단을 받는 경우가 있어 ADHD는 학령기에 많이 발견된다.

ADHD학생은 수업시간에 눈에 띄게 주의가 산만해 집중력이 떨어지고, 부산하게 움직이는 과잉행동으로 학습목표에 도달하기가 어렵다. ADHD학생은 학습에서의 어려움 때문에 열등감을 가질 뿐만 아니라 사회적 기술이 부족하여 또래와의 대인관계가 원만하지 못하다. 또한 사소한 것에 화를 내거나 이유 없이 친구를 때리는 등의 공격행동을 보임으로써 문제 학생으로 취급되기도 한다. 초기 ADHD는 점차 학습부진, 또래관계 문제, 낮은 자존감, 활동 동기 저하, 우울·불안이나 위축감 같은 이차적 문제를 낳고, 그 영향으로 청소년기와 성인기까지 인지적, 사회적, 정서적인 문제를 일으킨다. Barkley(1996)에 따르면 ADHD아동의 문제는 인생에 걸쳐 모든 영역에 영향을 미치며 부주의, 과잉행동, 충동성의 일차적인 특성 뿐만 아니라 이차적으로 인지적 결손, 학업, 사회적 기술 영역의 부족으로 이어진다고 하였다.

참고자료

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