학교 밖 청소년의 욕구 분석과 그에 따른 지원 방안을 구체적으로 기술하시오.

소개

학교 밖 청소년의 욕구 분석과 그에 따른 지원 방안을 구체적으로 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학교 밖 청소년과 학업 중단
2. 학업 중단 유형
3. 학교 밖 청소년의 다양한 욕구
4. 학교 밖 청소년 욕구별 지원 방안

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

학업 중단은 정규 학교 소속자 중 질병, 가계 곤란, 품행, 부적응, 비행, 이민 등 여러 가지 이유로 인해 다니던 학교를 그만두는 것을 말한다. 즉, 청소년들이 자발적이든 또는 비자발적이든 다양한 원인으로 학교 교육, 공교육의 정규 과정을 중단하고 학교를 떠나는 상황을 지칭한다. 많은 청소년이 여러 가지 다양한 이유로 인해 정규 교육과정을 운영하는 학교를 그만두고 학교 밖 청소년이 되지만 이는 학교생활을 그만둔 것이지, 학업을 그만둔 것으로 보기는 어렵다. 그러나 학교를 그만둔다는 것은 일정 기간 학업을 중단하게 될 가능성이 높으며 다시 학업을 이어나가는 데에는 다양한 요인들이 영향을 미칠 수도 있다. 이러한 상황에서 학교 밖 청소년들은 소외감을 느끼기도 하며, 진로에 대해 걱정을 하기도 하고 가족과의 불화, 대인관계에 있어 많은 어려움을 경험한다. 그리고 그것은 그들의 욕구로 이어진다.

Ⅱ. 본 론

1. 학교 밖 청소년과 학업 중단

학교 밖 청소년이란 9세에서 24세 사이의 청소년 중 3개월 이상 정규 학교에 다니지 않는 청소년을 뜻한다. 즉, 초ㆍ중등학교 및 이와 동등한 교육과정을 교육하는 학교에 입학한 후, 3개월 이상 무단으로 결석하거나 학교에서 제적이나 퇴학 처분을 받은 청소년, 고등학교 및 이와 동등한 교육과정을 운영하는 학교에 진학하지 않은 청소년들이 모두 학교 밖 청소년으로 분류된다.
학교 밖 청소년에 관한 관심은 1990년대 말부터 증가하였다. 초창기에 학교 밖 청소년 개념은 학교생활에 다양한 이유로 부적응하여 자발적 혹은 비자발적으로 학교에 더 이상 다니지 않는다는 의미에서 ‘중도탈락자’ 또는 ‘학업 중단 청소년’이라는 개념으로 사용되다가 2000년대 들어서면서, 학교에 다니지 않는 청소년들이 계속적으로 증가하게 되면서, 이들의 학업 중단 혹은 중도 탈락을 개인적인 문제가 아닌 제도적 문제로 인식하게 되었다. 이에 2003년 개정된 청소년기본법에서는 이러한 청소년들을 ‘학교 밖 청소년’으로 그 명칭을 공식화하였다.

참고자료

· 김용수(2020), 학교폭력과 학교 밖 청소년의 이해와 대안, BOOKK(부크크).
· 송혜영(2020), 학교 밖 청소년의 흡연행위 관련 요인 (생태학적 모형을 기반으로), 이화여자대학교 대학원.
· 청소년과 미래(2019), 청소년복지론, 학지사.
· 홍지선(2018), 진로적응성이 높은 학교 밖 청소년의 학업중단과 대학진학 경험 연구, 인하대학교 교육대학원.
· 전주희(2017), 학교 밖 청소년의 적응유연성에 관한 연구 (자아존중감, 가족응집력, 사회적지지를 중심으로), 인천대학교 정책대학원.
· 임인아(2017), 학교폭력 피해 청소년의 학업중단 과정 분석, 백석대학교 기독교전문대학원.