우리나라와 외국의 유아교사 양성 제도 비교

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2021.01.09
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2012.04
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 유아교사 양성제도
2. 중국의 유아교사 양성제도
3. 프랑스의 유아교사 양성제도
4. 미국의 유아교사 양성제도
5. 우리나라 교사 양성 제도의 문제점과 대안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

현대 사회는 정보화 ․ 세계화의 시대이다. 이러한 시대에서는 국경을 넘어서서 세계가 우수한 인재를 양성하기 위해 경쟁한다. 즉, 국가의 경쟁력은 교육의 질에 따라 좌우된다고 해도 과언이 아니다. 교육의 질을 논의할 때 가장 중요하게 고려되는 점은 교원의 자질과 전문성이다. 특히 영․유아기에는 발달 특성상 교사의 영향을 가장 많이 받는 시기로서 이 단계에서 교사의 중요성은 더욱 강조된다고 할 수 있다.
우수한 자질을 가진 교사는 높은 교육적 지식을 가진 교사를 뜻한다. 교사의 교육력은 학생에 대한 애정과 인간의 특성에 대한 올바른 인식, 교과에 대한 이해, 교육에 대한 적극적인 의지와 윤리 의식 등 많은 요소들이 균형 있게 갖추어짐으로서 확보될 수 있다.
유아 교사의 전문성에 대한 논의가 이루어지기 위해서는 유아 교사 양성제도에 대한 논의가 이루어져야 한다. 크게 보면 유아 교사 양성제도는 예비교사를 선발하는 입학제도에서부터, 유아 교사 양성기관에서 이루어지는 직전교육, 자격제도, 임용제도, 입문교육, 유치원교사의 질 관리 체제에 이르기까지 모든 제도를 포함한다.
이처럼 바람직한 유아 교사를 양성하기 위해서는 철저하고 엄격한 여러 제도가 필요하다. 다른 나라의 교사 양성 과정이나 자격 제도에 대해서 알아보는 것은 우리가 현재 직면해 있는 교원 양성 체제에서의 많은 문제점들을 해결하는 데 도움을 줄 수 있다.
중국은 우리와 최근 가장 밀접한 나라라고 해도 과언이 아니다. 그러한 중국은 현재 국가 경제 수준에 비해 유아교육의 질은 상대적으로 높은 나라로 평가 받고 있다. 중국의 부모들도 이젠 유아교육이 필수적이라고 생각하고 있는 추세이다. 또한 프랑스는 18세기 말부터 시작한 탁아소 형태의 유아교육이 현재까지 이루어져 높은 유아교육 수준을 보여주고 있다. 미국은 우리나라가 영향을 가장 많이 받은 국가 중 하나라고 할 수 있을 정도로 유아 교육이 우리나라와 밀접한 관련을 가지고 있다.

참고 자료

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양옥은 외(1998), 세계의 보육제도, 서울 : 양서원
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지성애, 오효몽, 김치곤(2011), 한국과 중국 유아교사의 교수효능감과 직무만족도 비교, 한국영유아교원교육학회
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한국교육개발원(1988), 북한과 중국의 교육제도 비교연구, 서울 : 한국교육개발원
한국교육개발원(2006), 외국의 학제 개혁 동향, 연구자료 RM 2006-37
법률지식정보시스템 http://likms.assembly.go.kr/law/jsp/law/Main.jsp
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