교육사회학 교육분야에서의 성차별양태

소개

교육사회학 교육분야에서의 성차별양태 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론-교육에서의 성차별의 개념
Ⅱ. 본론-교육부문에서의 성차별양태, 사례
Ⅲ. 결론-교육에서의 성차별양태를 토대로 양성평등을 위한 해결책

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라의 교육부문에서 성차별에 관한 논의가 본격적으로 시작된 것은 1970년대 말부터이며, 그 후 성평등 교육을 위한 연구와 정책제언들이 꾸준하게 있어 왔다. 특히 1983년도 한국여성개발원의 설립은 교육부문에서의 성차별 문제에 대한 보다 체계적인 연구를 활성화하는 계기가 되었고, 많은 연구들이 이루어졌으며, 문제 개선을 위한 정책 추진의 필요성에 대한 논의와 제안이 적극적으로 이루어졌다. 그 결과 교육과정 개편이나 교과서 속에 담겨있는 다양한 성편견 이나 성차별적 내용 등이 많이 개선되는 업적을 이루었다.

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Ⅱ. 본론
1. 성차별의 개념
오늘날과 같이 남녀가 한 학교에서 동일한 교육내용을 가지고 동일한 교원에게 공부할 수 있는 시대에 성차별 적인 교육을 운운한다는 것에 대하여 이해할 수 없을지 모른다. 그러나 우리의 학교현장에는 성차별이 무엇이며, 양성평등교육이 어떠한 모습인지에 대하여 잘 모르기 때문에 벌어지는 성차별 적인 교육이 상당히 빈번하게 일어나고 있다.
가장 보편적으로 받아들여 여지고있는 성차별의 개념은 유엔이정한「여성차별철폐협약」(CEDAW-Convention on the Elimination of All Forms of Discrimination against Women의 정의이다.
1조에 따르면 성차별을 "정치적, 경제적, 사회적, 문화적, 시민적 또는 기타분야에서 결혼여부에 관계없이 남녀동등의 기초 위에서 인권과 기본적 자유를 인식, 향유 또는 행사하는 것을 저해하거나 무효화하는 효과 또는 목적을 가지는 성에 근거한 모든 구별, 배제 또는 제한"을 의미한다.
*교수 학습 활동
-학업성취나 수행에 있어서 성별의 차이보다 개인의 차가 더 크다는 점에 대한 확신을 갖는다.
-학생의 성별에 따른 학업성취나 수행정도에 차이가 뚜렷이 나타날 때는 교수 방식의 문제를 점검해 보고 이를 보완할 방안을 개발한다.
-학생들에게 질의응답 또는 발표기회를 제공할 때나 격려, 칭찬, 꾸지람 등을 할 때 학생의 성별에 관계없이 동등하게 반응한다.
-과학 실험이나 가사실습 또는 기술실습 시 남학생 또는 여학생이 주도적인 역할을 하고 다른 성은 보조적인 활동에 머무는 상황이 발생하지 않도록 배려한다.

참고자료

· 전국교직원노동조합
· 출처: 광주광역시 교육위원 장휘국 홈페이지
· http://linux.ketis.or.kr/~chamjhk/sub1/sub1.html