[교수첨삭포함/A+] 한국어 교재에 나타난 언어 항목(어휘, 발음과 억양, 문법, 화용) 중 하나를 선택해서 선택한 언어 항목을 좀 더 효율적으로 학습할 수 있도록 교재에 제시할 수 있는 방안을 구체적으로 서술하시오.

소개

"[교수첨삭포함] 한국어 교재에 나타난 언어 항목(어휘, 발음과 억양, 문법, 화용) 중 하나를 선택해서 선택한 언어 항목을 좀 더 효율적으로 학습할 수 있도록 교재에 제시할 수 있는 방안을 구체적으로 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 어휘교육의 필요성
2. 어휘교육의 중요성
3. 한국어 교재에서 어휘의 지도 방향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

Ⅴ. 교수첨삭

본문내용

서론
현재 우리는 세계화 시대에 살고 있다. 세계화 시대라는 말에 발맞추어 외국어를 배우려는 사람들이 늘어나고 있다. 외국어를 배우는 학습자 중 처음 배운 초급 수준의 언어를 계속 유지하려고 하는 사람은 거의 없을 것이다. 언어의 수준을 높일 수 있는 방법 중 하나가 어휘를 확장시키는 것이다. 같은 단어를 반복하여 사용하기보다는 비슷한 의미의 다른 단어를 사용하는 것이 더 유창해 보이며 듣거나 글을 읽는 사람들도 지루함을 덜 느끼게 된다. 그런 이유로 이번 과제에서는 어휘 항목을 더 효율적으로 학습하도록 교재에 제시할 수 있는 방법을 알아보고자 한다.

본론
1. 어휘교육의 필요성
외국어 학습자라면 누구나 언어 학습을 통해 유창한 언어 구사 능력을 원할 것이다. 초급 수준에 머물지 않기 위해서라면 더 많은 어휘를 배우는 일은 꼭 필요하다.
2. 어휘교육의 중요성
글을 쓰거나 말을 할 때 같은 단어를 반복적으로 사용하는 일은 되도록 피하려고 하는 것은 어느 나라나 비슷할 것이다. 그것이 더 고급스럽고 유창해 보이기 때문이다.

참고자료

· 에르덴슈랭. (2013). 『몽골 대학의 한국어 교재에 나타난 유의어 분석』. 동아시아문화연구. 제5집. 255-310.
· 만리. (2010). 『한국어 교재의 시간부사 분석: 유의어 시간부사를 중심으로』. 상명대학교 석사학위논문.
· 신현숙. (1984). 『동사 {받다/얻다/버리다/잃다}의 의미 연구』. 건국대학교 박사학위 논문, 185-214.