Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오

소개

"Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습동아리란
2. Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형
1) 협동적 집단(cooperative group)
2) 협력적 집단(collaborative group)
3) 전환적 집단(transformative group)
3. 학습동아리 활성화의 원리
4. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ 서론

우리나라 성인들은 전반적으로 평생학습에 대해 상당히 높은 수준의 인식을 갖고 있으며, 평생학습에 대한 이해수준이 높을수록 평생학습에 대한 긍정적 태도를 갖고 있고 평생학습에 대한 가치판단 수준이 높을수록 평생학습에 대한 긍정적 태도를 가지고 있다. 최근 우리 사회는 크고 작은 학습공동체인 평생학습조직에 대한 연구와 실천이 이루고 있으며 그 의미를 정의하고 한계를 설정하는 것이 쉽지는 않지만, 사람들이 모두 평등하지 않게 태어난 현실사회에서 교육의 기회균등정책은 사람의 자유와 평등을 달성하고자 하는 중요한 수단이라 할 수 있다.
학습공동체란 학습을 주목적으로 하는 개인들이 연합하여 학습을 진행 하는 인간행위에 의해 관계 지어지는 한편, 공동체의 구성 유지 및 발전에 학습이 기능을 담당하는 것을 말한다. 이러한 평생학습조직의 유형 중 하나가 바로 소그룹 차원의 평생학습조직에 해당하는 학습동아리이다. 지속적으로 중요성이 증가하고 있는 성인학습이 빠르게 진화하고 있는 평생학습 패러다임에 대응하기 위해서는 성인학습자에 개념이 구체화 되어야 하며 학습동아리는 최근 평생학습의 시대, 학습자 중심의 시대에서 중요한 학습수단으로 부각되고 있는 것으로 학습하고자 하는 주제가 동일한 사람들이 자발적으로 모여 구성한 소규모의 평생학습조직이다. 따라서 본론에서는 Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ 본론

1. 학습동아리란

학습동아리란 스웨덴이나 미국에서의 스터디 서클은 스웨덴에서 비롯되어 여러 나라에 퍼져 나간 교육형태의 학습모임을 말한다. 호주의 학습 서클, 일본의 공민관을 중심으로 하는 평생교육기관을 터전으로 크고 작은 비영리민간단체들이 중심이 되어 활동하는 것이 특징이다보통 10명 내외의 성인들이 관심주제를 놓고 열띤 토론을 벌이는 모습이 떠올릴 수 있는 장면이며 상황에 따라 같은 지역사회에 살고 있는 시민들이 함께 부딪치는 문제에 대하여 공동의 해결방안을 찾거나 생각해보는 사회적 이슈 중심 토의가 일반적이다.

참고자료

· 김난선, “평생교육론”, 형설출판사, 2001
· 서희정, “소그룹평생학습조직 활성도 측정도구 개발 및 성장요인과의 구조분석”, 동의대, 2010
· 고유선, “성인학습자의 학습동아리 참여동기와 교육만족도에 과한 연구”, 광주대, 2012
· 심영애(2008). 직장인 학습동아리 사례연구. 아주대학교 석사학위논문.
· 이지혜(2001). 학습공동체와 학습동아리의 관계에 대해서.
· 이지혜(2004). 학습동아리 지도자 가이드북. 한국교육개발원.
· Cranton, P.(1992). Working with adult learners, Tronto: Wall & Emerson, Inc.