cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리활성화의 원리에 대해 논하시오

소개글

평생교육경영론
cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리활성화의 원리에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형
1) 협동적 집단
2) 협력적 집단
3) 전환적 집단
4) 학습동아리의 유형의 전체적 설명
2. 학습동아리활성화의 원리

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
평생교육경영은 우리사회에서 변화된 여러 가지 모습속에서 나타나고 있는 다양한 문제들을 평생교육을 통해서 해결하는 목적을 가지고 우리사회의 환경에 맞게 경영을 하는 것을 말한다고 생각한다. 예를 들어서 오늘날 노인에 대한 다양한 문제가 발생하고 있다. 이러한 상황에서 우리는 노인평생교육의 중요성에 대해서 점점 인식이 증가하고 있는 상황이다. 즉, 노인의 문제점들을 노인평생교육을 통해서 극복하자는 것이다. 이러한 것들을 해결하고 잘 적용시켜 효과적인 결과를 만들어 내는 방법과 과정에 대해서 지식을 습득하는 것이 평생교육경영이라고 생각한다.
본문에서는 앞에서 살펴보고 있는 평생교육경영과 관련하여 cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리활성화의 원리에 대해 논하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형
Cranton은 분류근거에 따라 협동적 집단, 협력적 집단, 전환적 집단으로 학습동아리의 유형을 제공하고 있다.
1) 협동적 집단
협동적 집단은 미리 주어져 있는 지식의 획득을 구하고, 학습자 상호간의 필요에 의한 관계를 만드는 것이다.
2) 협력적 집단
협력적 집단은 학습자들이 지식을 창출하고 진의를 확인해가며, 상호 간 이해와 사회적인 규범을 이해하고자 하는 것이다.
3) 전환적 집단
전환적 집단은 인간의 삶을 돌아보고 새로운 인식과 관점을 가지는 것에 중점을 가지며, 인격적 성숙과 발달에 연관이 있는 해방과 자유에 관한 관심을 갖는다.

참고 자료

이희정, 대학평생교육원 성인학습자의 평생교육참여가 학습성과에 미치는 영향, 한남대학교 평생교육원, 2011
김용현 저, 평생교육개론, 양서원, 2008
김소현, 평생교육사의 프로그램운영 직무와 수행역량에 관한 연구, 2008
김미예, 학습동아리 활성도가 학습공동체 구현에 미치는 영향 : H시 학습동아리를 중심으로, 아주대학교, 2013