임용고사 대비 교육학 전과목 정리 한글파일(고득점합격자)

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목차

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본문내용

교육심리-마샤
1)마샤 청소년들의 정체감
정의
▸청소년기 학생들의 정체감 유형을 4가지로 나누었다. 성숙한 정체감 획득의 준거를 위기‧확신 판단
▸‘위기’ 청소년기에 있어서 능동적으로 여러 직업‧신념 가운데 하나를 선택하려는 횟수
▸‘확신’ 어떤 직업이나 신념에 대해 몰두하는 정도
정체감 혼미
▸직업‧이성‧신앙‧가치 등에 대해 심각하게 생각할 기회가 없어서 아무런 기회X
▸친구 사귀기를 피하고 충동적, 목적의식이 결여되어 있다.
정체감 폐쇄
▸부모가 추천한 직업‧이성관‧가치관 등을 그대로 수용
▸전혀 정체감에 대한 문제의식을 느끼지 못한다.
정체감 유예
▸정체감 문제를 의식하고 해결을 위해 탐색하지만 아직 만족할만한 대답 얻지 못함
▸위기 상태에 있다는 것은 스스로 인식한다.
정체감 성취
▸직업‧이성‧신앙 등의 문제에 대해 스스로 선택하여 어느 정도 확신 이룬 상태
▸정체감을 형성하는 요인이 다양하다.

교육심리-피아제
2)피아제 인지발달
정의
▸개인이 발달한다는 것은 자기 자신과 주위의 환경으로서의 세계를 구성한다는 것
▸기존 정보를 보존하고 새로운 사실과 개념을 추가하는 것
▸우리가 세상에 대한 의미를 만들기 위해 지속적으로 노력하므로 인지발달이 일어난다.
조직화
▸행동과 사고를 체계 있게 결합‧배열‧재결합‧재배열하는 인지과정
스키마
▸유기체가 가지는 외부환경에 대한 이해의 틀
순응
▸환경에 대한 적응을 말하며, 동화‧조절 과정이 있다.
평형화
▸사고의 실제적 변화는 균형을 추구하는 행위인 평형화의 과정을 통해서 일어남
▸환경에서 들어온 정보와 인지적 도식 간의 정신적 균형을 추구하는 것

★학생 오개념 바로 잡을 수 있는 방안
▸학생이 가진 오개념으로 해결할 수 없는 질문, 문제를 제공하여 인지적 불균형을 유발
▸오개념을 대체할 수 있는 구체적인 사례를 통해 제시하며 올바른 개념 구성
▸새로운 개념 적응하는 기회를 제공하고 질문을 계속한다.

참고자료

· 없음