청각장애아 교육적 접근방법(청각장애아동을 위한 교수방법)

목차

I. 청각-구화법

II. 수화법
1. 수화언어
2. 지문자

III. 종합적 의사소통법

IV. 이중언어 접근법

V. 참고문헌

본문내용

청각장애아의 교육은 언어와 의사소통 양식의 선택, 그리고 언어와 의사소통 문제를 어떻게 해결할 것인가에 그 초점이 맞추어져 있다. 언어는 청각장애 교육을 위한 교육 과정의 기초이고, 아동이 의사소통을 하기 위한 언어와 읽기 및 쓰기의 습득 등은 교수의 기본적인 초점이다. 청각장애 교육에서 언어를 표현적으로 혹은 수용적으로 사용할 수 있도록 기회를 제공하는 내용 영역 지도가 개별 주제 영역들에서 가르치는 특정 개념들보다 적어도 비슷하게 중요하든지 아니면 상당히 더 중요한 것이다.
청각장애 교육에서 사용되는 의사소통 방법들은 청각-구화법, 수화법, 종합적 의사소통법, 그리고 이중 언어 접근법 등이 있다.
그러나 이러한 교수방법과 접근법들에도 불구하고 청각장애 아동을 지도하는 교사들의 주목표와 초점은 아동들이 언어와 의사소통기술들을 발달시키고 효율적으로 사용할 수 있도록 돕는 것이다.

I. 청각-구화법

구어와 청각을 강조하는 교육 프로그램에서 농 학생이 가청세계에서 기능하기를 원한다면 말은 필수적이다. 말과 언어를 산출하고 이해하는 훈련은 아동 교육의 모든 측면에서 사실상 구체화되어 있다.
1970년대 전에 미국에서 널리 사용된 순수 구어 접근법은 현재는 청각장애 학교의 1/4에서만 사용되고 있다(Meadow-Orlans et al., 1997).
구어를 강조하는 프로그램에 참여하는 아동에게는 일반적으로 가능한 한 알아들을 수 있는 말을 하는 능력과 잔존청력을 발달시키기 위해 몇 가지 방법(청각, 시각, 촉각적인 자극을 제공하는 방법)이 사용되었다. 즉 청능훈련, 독화, 보청기의 사용, 그리고 무엇보다도 '말하는 것'에 많은 주의를 기울인다.

참고자료

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· 인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
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· 공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
· 장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
· 성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
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· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
· 알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016