[A+] 2주 2강에서 평생교육 관점에서의 인간에 대한 이해라는 주제로 학습했습니다. 학자들의 이론에 기초해 인간의 발달단계, 욕구와 동기에 대해 정리하고, 평생학습 발달단계에 기초해 자신에게 어떤 욕구들이 더 강하게 활성화되어 있는지와 어떤 동기들에 더 치우쳐 있는지에 대해 기술하십시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인간의 평균수명 증가로 인해 전통적 생애주기가 변화·확장되고 있다. 100세 시대 생애주기 가운데 UN은 과거 65세 이상인‘노인’에 대한 기준을 평생 수명 변화를 반영하여 최근 80세 이상으로 확대했다. 더불어 연령 별 과업을 엄격히 구분하던 전통적 생애주기는 사회구조와 가치관의 변화로 인해 연령 중심의 세대별 공식이 사라지는 추세다. 그러나 전통적 생애주기 가운데‘아동기’와 ‘성인기’는 여전히 구분되며 전통적 생애주기의 확대·변화로 학습·취업·퇴직 시기 간의 경계가 사라지면서, 특히 길어진 성인기를 중심으로 평생학습 요구의 큰 변화를 예상한다. 변화하는 평생학습 요구를 이해하기 위해 인간의 발달단계, 욕구와 동기를 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론

각 생애 단계는 달성해야 할 고유한 발달과업이 있으며, 이때 평생학습은 개인의 생애주기별 발달과업 이해와 수행을 지원하는 유용한 접근이 될 수 있다.

참고자료

· 황매향, “한국인의 정서적 발달과업 탐색:정서발달에 영향을 미치는 경험을 중심으로”, 인간발달연구 15권 3호, 2008년, pp.163-189.
· 허혜경, “평생교육의 교육적 효율성 제고를 위한 전생애발달심리학적 방안에 관한 연구”, 성인교육학회 5권 4호, 2002년, pp.27-52.
· 이윤조, “생애주기별 평생학습 정책연구”, 경기도평생교육진흥원, 2019년 12월, pp.1-30.
· 이은주, “어린이를 위한 철학교육의 가능 근거”, 동서철학연구 제51호, 2009. 03. p.352.
· 김경희, “에릭슨과 프로이드의 성격발달 이론의 비교분석”, 대한산업경영학회지 7권 2호, 2009년. pp.77-84.