(교수-학습이론) Skinner의 조작적 조건화와 교수-학습이론(A+ 참고자료)

목차

Ⅰ.학습이론

Ⅱ. 행동주의
1.행동주의 학습이론
2. Pavlov의 고전적 조건화(classical conditioning)

Ⅲ. B. F. Skinner의 조작적 조건화(operant conditioning)
1. 조작적 조건화의 기본원리
2. 교수-학습이론

Ⅳ. 조작적 조건화의 적용

Ⅴ. 조작적 조건화 이론의 논의와 비판

본문내용

Ⅰ.학습이론

학습의 성립요인으로서는 동기화(動機化:motivation)와 행동의 반복을 들 수 있지만, 이들 요인을 어떻게 생각할 것인가에 따라서 여러 이론이 주장되고 있다. 학습을 자극과 반응의 새로운 결합이라고 보아 기본적으로는 조건반사의 원리에 지배된다고 하는 반응설(response theory) 또는 S-R설(stimulus response theory)에 대해서, 자극분포의 인지와 인지구조의 전환에 의한 것으로 보는 인지설(認知說:cognitive theory) 또는 S-S설(sign significate theory)이 맞서 있다.

Ⅱ. 행동주의

1.행동주의 학습이론

행동주의 심리학(Behavioral Psychology)은 Pavlov의 영향을 받아 1913년 J.B.Watson 에 의하여 처음 체계적으로 제창되어 Thorndike 등에 의하여 발전하였다. Watson을 중심으로 한 행동주의를 고전적 행동주의라 하고, 1930~40년대의 유기체의 반응을 중시한 행동주의를 신행동주의라 하여 C.L.Hull, E.R.Guthrie, B.F.Skinner등이 여기에 속한다.
행동주의에서는 학습을 경험의 결과로 나타나는 관찰할 수 있는 행동의 변화라고 정의하고 있으며, 따라서 행동주의 심리학자들은 관찰 가능한 행동에 초점을 맞추고 있다. 더 자세히 말해 그들은 가시적 행동에서 객관적 관찰과 수량적 측정이 가능한 것만 대상으로 ‘자극과 반응’의 관계를 연구했다. 이러한 경향성은 학습의 내적 과정 혹은 절차 등을 고려하지 못한다는 비판의 직접적인 원인이 되기도 했다.

참고자료

· 임규혁(1996),「교육심리학」, 학지사
· 전성연편(2001), 「교수-학습의 이론적 탐색」, 원미사
· System 「교육학」
· Edupa 「교육학」