교육과정과평가 요약본

소개

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목차

1) 제1장 교육과정의 개념
1. 교육의 본질적 영역
2. 교육과정의 개념
3, 교육과정의 종류

2) 제2장 교육과정의 이론적 배경
1. Spencer: 학문적 논의의 점화
2. 교육과정 이론

3) 제 3장 교육과정의 유형
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정
5. 구성주의 교육과정

4) 제 4장 교육과정의 개발과 편성
1. 교육과정 개발의 기본원리
2. 교육과정 개발모형
3. 교육과정 개발절차
4. 국가, 지역수준 교육과정 개발
5. 학교교유고가정의 편성

5) 제 5장 교육과정이 운영과 평가
1. 교육과정 운영의 개념
2. 교육과정평가
3. 학교교육과정 평가의 실제

6) 느낀 점

본문내용

1.교육의 본질적 영역
가. 교육의 의미
-교육은 아동을 사회화 시키는 활동, 최대한의 자아실현을 돕는 일, 가르치는 사람과 배우는 사람과의 상호작용이 일어나는 환경으로 구성되어 있다는 것이고 더 나아가 배우는 사람은 배우기 전보다는 무엇인가 달라진다는 것이다.
-교육의 대상은 인간이므로 인간을 어떻게 보느냐에 따라 교육은 달라진다.
교육이 성립되기 위해서는 적어도 학습자, 교수자, 그리고 교재가 있어야 한다.
나. 교육의 본질적 영역
교육의 본질적 영역은 교육과정, 교수-학습, 그리고 교육평가 세가지로 요약될 수 있다. 교육고정은 무엇을 가르치고 배울 것인가의 문제이며 교육내용의 문제를 학술적으로 접근하는 것이 바로 교육과정의 영역이고 선정된 후에는 어떻게 가르치고 배울 것인가 하는 교육방법의 문제가 제기되고 어떤 방법으로 가르칠 것인가에 대한 문제를 다루기도하는데 이영역이 바로 교수- 학습과정 또는 수업과 교육방법의 문제이다.
제대로 가르치고 배웠는가라는 질문은 교육평가와 관련되어 교육목표의 설정에서부터 내용의 선정, 가르치고 배우는 과정, 그리고 가르치고 난 다음에 학생들이 어느 정도 배웠는지의 행동변화에 이르기까지 그 과정과 결과를 어떤 기준에 비추어 성과를 확인하는 평가가 요구된다.
교육목표는 앞에서 제시한 질문과 상호 밀접한 관련을 가지고 있으면서 교육을 통해서 달성하고자 하는 행동의 변화를 말한다. 교육목표는 왜 그것을 가르치고 배울만한 것으로 보느냐라는 물음에 대한 답변을 정당화하는 영역이다. 교육목표는 과정 뿐만 아니라 교수 -학습 및 교육평가와도 아주 밀접한 관계를 맺고 있다.
교육과정, 교수-학습, 교육평가에 이르는 목표가 일관성 있게 설정되어야 하고, 각 수준의 목표에 대한 질 관리가 철저하게 이루어질 경우에 좋은 교육과 강력한 교육이 보장될 것이다.

2.교육과정의 개념
가. 교육과정의 정의
교육과정의 정의는 학교에서 수업시간에 가르치는 교과내용만으로..

<중 략>

참고자료

· 없음