[교육학] 고등학교 교양교과 교육학 수업 계획서/수업 지도안

소개

교육학교육론 과제로 제출한 <고등학교 교양교과 교육학 수업 계획서/수업 지도안>입니다.
수업 지도안(계획서)와 직접 제작한 학습 자료(PPT, 활동지)가 함께 포함되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 수업 이해 자료
1. 교육학의 성격
2. 교육학의 목표
3. 관련 단원의 내용 체계 및 성취기준
4. 교육학의 평가 방향

Ⅱ. 학생 이해 자료
1. 지역 및 학교 특성 분석
2. 학생의 특성 분석
3. 지도상의 유의점

Ⅲ. 단원 이해 자료
1. 수업 자료
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표

Ⅳ. 수업 계획서
1. 1차시
2. 2차시
3. 3차시
4. 4차시
5. 5차시

Ⅴ. 학습 자료
1. 도서 자료 및 PPT
2. 활동지

본문내용

교육학의 성격과 목표를 규정하는 일은 교육학의 교육과정을 구성하는 데 있어서 가장 중요한 과제이다. 왜냐하면, 그것이 교육학 교과의 정체성과 직결되어 있기 때문이다. 한 교과의 성격과 목표가 곧 그 교과의 정체성을 결정하게 되는 한, 교육학 교과의 성격과 목표를 어떻게 규정할 것인가 하는 문제야말로 교육학 교육과정을 마련하는 데 있어서 가장 중요한 업무라고 볼 수 있다. 일찍이 타일러(Ralph W. Tyler)는 교육과정을 마련할 때 반드시 고려해야 할 사항을 네 가지의 질문으로 표현한 적이 있는데, 그중에서 성격과 목표는 단연코 으뜸을 차지한다. 그에 의해 표현된 네 가지의 질문이란 ‘학교에서 달성하고자 하는 교육 목표는 무엇인가?’, ‘목표를 달성하기 위하여 학습 경험의 선정은 어떻게 이루어져야 하는가?’, ‘그 같은 학습 경험을 효과적으로 조직하는 방법은 무엇인가?’, 그리고 ‘교육 목표의 달성 여부를 어떻게 평가할 수 있는가?’이다.
우리가 이 같은 점을 교육학 교과에 적용해 볼 경우, 교육학 교육과정의 업무는 교과의 성격 규정과 목표 설정을 필두로 교과의 내용 및 학습 경험의 선정과 조직 등을 살펴보는 일일 것이다.

1. 교육학의 성격 <책 “교육학에의 초대”(홍은숙 외) 참고>
교육학의 성격은 크게 연구 목적, 그리고 연구 방법에 따라 정의할 수 있다.

1) 연구 목적에 따른 교육학의 성격
아리스토텔레스의 구분에 따르면, 교육학은 실천적 학문에 속한다고 볼 수 있다. 교육학은 교육이라는 실천영역이 있고 그 활동을 잘 하기 위한 실천적 관심에서 교육학이 수행되기 때문이다. 전통적으로 교육학의 관심사는 교육 실제가 궁금해서 한 번 알아보려는 순전한 지적 호기심에 있었다기보다는 교육 실천의 개선에 있었다고 할 수 있다. 이런 점에서 교육학은 오랫동안 순수학문이라기보다는 ‘응용학문’ 혹은 ‘실천적 학문’으로 간주되어 왔다.

참고자료

· 없음