영유아 문제행동 발생 비율을 낮추기 위한 교실의 물리적 공간 계획하기

소개

행동수정1
주제: 영유아 문제행동 발생 비율을 낮추기 위한 교실의 물리적 공간 계획하기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 만 1세의 문제행동 사례
2. 만 1세 영아의 문제행동 발생 비율을 낮추기 위한 공간 계획

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

일반적으로 문제행동은 크게 세 가지 형태로 구분해 볼 수 있다. 첫째, 행동이 지나치게 과하게 나타나는 형태, 둘째, 행동이 낮은 비율로 발현되거나 전혀 발현되지 않는 형태, 셋째, 부적절한 자극 조절에 의하여 상황에 적합하지 않는 행동을 보이는 행태가 그것이다. 이러한 문제행동은 자기 자신 또는 타인에게 해를 입힐 수 있고, 새로운 기술의 습득을 방해하며 나아가 사회적 소외를 발생시킬 수 있기 때문에 최대한 어린시기부터 수정해 주는 것이 중요하다.
문제행동을 지도함에 있어서도 원칙이 있다. 우선 문제행동이 발생되었을 경우 행동의 선행사건 및 후속 결과를 함께 고려할 수 있어야 한다. 그리고 주의 깊게 교실 환경을 구성하여 영유아의 문제행동을 감소시킬 수 있도록 해야 한다. 그 과정에서 강화의 제거나 혐오적인 자극의 사용으로 행동 발생을 감소시킬 수도 있다.
단, 문제행동을 지도함에 있어서 아무리 효과적인 방법이라고 해도 만약 대상이 장애 유아인 경우라면 그의 인간적인 존엄성을 손상해서는 안 될 것이다. 물론 이는 일반 아동 또한 동일하다.
이에 나는 본 과제를 통해 영유아 문제행동의 발생 비율을 낮추기 위한 환경 구성에 대해 논해 보고자 한다. 환경 구성 중에서도 특히 교실의 물리적 공간에 대해 논해 볼 것이다. 관련 내용은 본론과 같다.

Ⅱ. 본론

1. 만 1세의 문제행동 사례

만 1세의 문제행동 사례는 끼적거리는 단계가 발달에 따라 변화되지 않는 경우이다. 이런 경우 문제행동의 원인을 분석하는 것이 중요하다. 원인을 알아야만 효과적인 대응을 하고, 그에 맞게 환경을 구성할 수 있기 때문에다. 원인은 크게 발달, 기질 상의 요인과 환경적인 요인으로 구분해 볼 수 있다.

참고자료

· 전숙영, 집단 역할놀이가 아동의 문제행동 개선과 사회성 증진에 미치는 영향, 한국영유아보육학회, 2005
· 박정아 외, 어린이집 일과유형에 따른 보육실 흥미영역구성 특성, 한국주거학회, 2014.
· 신혜원, 부적응 행동 지도 (영유아교사를 위한), 양서원, 2014.