한국어 말하기 교육 시 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별로 비교대조하여 설명

소개글

1. 외국어로서의한국어표현교육론
주제: 한국어 말하기 교육 시 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별로 비교/대조하여 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. TTT 교수법
2. PPP 교수법
3. TTT 교수법과 PPP 교수법 비교 및 대조

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사실 한국어 교육에서 ‘말하기’의 영역을 가르친 것은 그리 오래되지 않았다. 우리나라의 경우 1990년대를 전후로 하여 대학 내에 한국어를 교육하는 기관이 큰 폭으로 증가하고 또 의사소통식 교수법이 본격적으로 도입되면서 말하기 교육은 활발히 진행되어 왔다. 그 과정에서 말하기와 듣기, 읽기와 쓰기 총 네 가지 기능을 통합하는 한국어 교육과정이 만들어지고 많은 교재들은 각각의 기능적인 영역을 통합해서 집필 및 제작된 뒤에 학습 과정에서 사용되었다. 하지만 이는 명목상의 통합이었다고 볼 수 있다. 실제 한국어 교육 과정을 보면 언어의 기능별 교육을 실시하고 있으며, 겉으로만 한국어 말하기 교육 비중을 높게 둔 것처럼 보이는 것이 현실이기 때문이다.
최근 비행기나 고속기차 등과 같은 교통수단의 발달, 전자통신 기술의 진보 덕분에 우리 인간의 의사소통은 더욱 면대면의 교류 방식으로 옮겨가고 있는 것처럼 보인다. 이에 비추어 보았을 때 말하기 중심의 외국어 교육은 지속적인 강세를 비출 것으로 전망해 볼 수 있다. 따라서 이러한 전제적인 인식을 바탕으로 하여 한국어 말하기 교육의 시태를 돌아보는 과정이 필요할 때라고 생각한다.

참고 자료

강현주, 상호작용 능력을 제고하기 위한 한국어 말하기 교육 방안, 영주어문학회, 2018.
권성미, 한국어 말하기 교육에 대한 연구자와 교육자의 두 관점, 우리어문학회, 2012.
조형일, 수행 측면에서 바라본 한국어 말하기 교육의 원리 탐색, 한국어교육학회, 2016.
문금현 외, 쉽게 풀어 쓴 한국어 말하기 교육론, 태학사, 2017.