특수아동의이해)청각장애아동의 지도방법

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 들어가서
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애 아동의 특성
3. 청각장애 아동의 교육
4. 청각장애 아동의 지도방법
5. 청각장애학생의 교수 방법 시 고려할 점

Ⅲ. 나오며

본문내용

들어가며
‘장애학생 학부모들의 무릎 호소’라고도 불렸던 사건은 2017년 9월 강서구 특수학교 설립 을 반대하는 주민들을 설득하기 위해 장애학생의 학부모들이 무릎을 꿇고 특수학교의 설립에 찬성해 줄 것을 호소한 일이다. 특수학교, 장애학생의 입학 및 학습권에 대한 문제는 해마다 기사화되고 있다. 교내 장애학생에 대한 따돌림부터 입학 거부까지, 다양한 방식으로 장애학생과 그들의 부모들은 최소한의 학습권과 존중도 누리지 못하고 있다.
학생의 존엄과 가치가 학교교육과정에서 보장되고 실현될 수 있도록 각 교육청에서 제정· 시행하고 있는 학생인권조례에도 차별받지 않을 권리, 소수 학생의 권리보장이 명시되어있다. 그럼에도 불구하고 학교에서 장애학생의 학습권을 보장받기란 쉽지 않다.
사실 2008년 시행된 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’ 제정 당시, 장애부모들의 기본적인 요구는 특수학교 설립이 아닌 통합교육 강화였다. 통합교육이란 장애학생을 특수학교로 격리시키는 것이 아닌 일반학교에 다니도록 하는 것으로, 장애학생이 학교생활을 하는 데 지장이 없도록 인적·물적 지원을 하는 것을 전제로 한다. 그리고 이러한 통합교육이 현실화되기 위해선 교육현장에 있는 교사들의 전문성 또한 준비되어 있어야 할 것이다.
본 학습자의 할머니는 경도청각장애로 일상생활에 많은 어려움을 겪어오셨다. 청각장애는 다른 장애와 달리 큰 기자재 없이 주변인들의 관심과 도움만 있다면 통합교육이 가능하다고 생각한다. 이에 청각장애아동을 대상으로 하는 지도방법을 살펴보고자 한다.

들어가서
1. 청각장애의 정의
청각장애의 정의는 기본적으로 ‘청각기관의 어떤 부위에 손상을 입어 듣기 어렵게 되거나, 들리지 않게 되거나, 들어서 분별하기 어렵게 된 상태’를 의미한다. 청각장애는 의학적 정의와 교육적 정의로 나누어 설명할 수 있다.
의학적 정의는 개인의 청각상태에 초점을 맞추어 건청인에게 의존하여 살 수 밖에 없는 병리학적인 의미에서 감각기관의 상실을 의미한다.

참고자료

· 김승국 외, 『청각장애 아동 교육』, 교육과학사, 1997
· 유은정 외, 『청각장애아동의 이해와 교과교육』, 학지사, 2010
· 윤미선 외, 『(청각장애 아동의) 부모를 위한 지침서』, 군자출판, 2007
· 한국청각언어장애교육학회, 『청각장애아동교육』, 양서원, 2012.
· 한국청각장애인 부모회. “청각장애 아동”. http://www.hipak.or.kr/info/link.asp
· 국가인권위원회. “장애아동의 학습권”. https://blog.naver.com/nhrck/221277004470