논리 · 논술 교육 강화 정책의 맥락 -교육부의 논리 · 논술 교육 정책을 중심으로 -

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2020.03.29
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소개글

논리 · 논술 교육 강화 정책의 맥락
- 2005 ~ 2014년 교육부의 논리 · 논술 교육 정책을 중심으로 -

목차

1. 서언
2. 논리 · 논술 교육 정책의 변화
3. 논리 · 논술 교육 정책의 특징
4. 논리 · 논술 교육의 실태
5. 결어

참고문헌
토론할 내용

본문내용

우리나라 대학입학 시험에서 논술 고사가 시작된 1987년 즈음하여 가정과 학교에서는 논리 · 논술 교육에 대한 관심이 크게 일어났다. 이런 관심은 중등학교는 물론이고 초등학교에까지 이어져 위기철의 『반갑다 논리야』(1992), 『논리야 놀자』(1992) 시리즈가 초등학생들 사이에서 유행하기도 하였다. 그 흐름은 지금까지도 계속 되고 있으며 서점가에는 대입과 직접적인 관련이 있는 논술 관련 서적은 물론, 『리더를 위한 역사 논술』, 『살아있는 역사, 재미있는 논술』등 통합 교과적인 다양한 논술 서적들을 쉽게 찾아볼 수 있다. 이것은 논리 · 논술 교육에 대한 관심을 대변하는 것이라고 할 수 있다.
논리란 사고과정이 밟는 과정이며, 바르고 참된 인식을 얻기 위해 이 사고 작용의 법칙과 형식을 분명히 하여 사고가 거쳐야 할 길을 안내하는 것이 논리학이다. 그러므로 논리 교육은 비판적 사고의 맥락에서 논리적 사고의 기법을 터득하게 함으로써 학생들의 교과 공부에 표준적인 공부법을 제공함과 어울러 각종 창의적 체험 활동과 일상생활에서 습득한 정보와 자기 견해를 온당하게 정리하여 체계화할 수 있는 기법을 훈련시키는 교육이다. 이를 통해 건전한 시민 생활과 상식의 질을 높이려는 데 중점을 둔다. 논술이란 어떤 주제에 대해 논리적으로 서술하는 것이며, 다른 사람이 내는 논제(주제, 시험 문제)에 대한 글쓰기라고 할 수 있다. 그러므로 논술 교육은 어떤 쟁점에 대해 비판적 사고를 하면서 논제를 파악하는 능력과 지문을 독해하는 능력, 논증을 구성하는 능력, 문장을 표현하는 능력을 교육하는 것이어야 한다. 또한 전 교과 영역에서 논리적 사고력을 키우는 연습이 병행되어야 하며 이런 고등정신능력은 단시간에 외우는 것이나 요령을 터득하는 것으로 함양되지 않으므로 평소에 많은 훈련과 다작의 노력이 필요하다.
그렇다면 우리나라의 논리 · 논술 교육은 이런 교육 목적을 달성하기 위해 어떤 방향으로 실시되었는지 알아볼 필요가 있다.

참고 자료

《인재대국 진입으로 선진 일류국가 실현 - 2012년 업무보고》, 교육과학기술부, 2011.12.
《2013년 교육부 업무계획》, 교육부, 2013
《2014년 교육부 업무계획》, 교육부, 2014
《창의적인 민주시민 육성을 위한 부산교육계획》, 부산광역시교육청, 2005
《창의적인 민주시민 육성을 위한 부산교육계획》, 부산광역시교육청, 2006
《창의적인 민주시민 육성을 위한 부산교육계획》, 부산광역시교육청, 2007
《창의적인 민주시민 육성을 위한 부산교육계획》, 부산광역시교육청, 2008
《창의적인 민주시민 육성을 위한 부산교육계획》, 부산광역시교육청, 2009
《창의적인 민주시민 육성을 위한 부산교육계획》, 부산광역시교육청, 2010
《2011학년도 미래사회를 선도하는 창의인재 육성을 위한 부산교육계획》, 부산광역시교육청, 2011
《2012학년도 미래사회를 선도하는 창의인재 육성을 위한 부산교육계획》, 부산광역시교육청, 2012
《2013학년도 미래사회를 선도하는 창의인재 육성을 위한 부산교육계획》, 부산광역시교육청, 2013
《2014학년도 부산교육계획》, 부산광역시교육청, 2014
<총론>, 『고등학교 교양 교과 교육과정』, 교육부, 제2013-7호, 2013
<논리학>, 『고등학교 교양 교과 교육과정』, 교육과학기술부, 2012
박정일, 「논술과 토론의 개념」, 철학문화연구소, 철학과 현실 vol.70, 2006
성하정, 「논술 교육의 실태와 논술 교육을 통한 도덕교육」, 성균관대학교 교육대학원, 2009

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