[교수법] 문제해결중심수업

소개

[교수법] 문제해결중심수업 자료입니다.

목차

Ⅰ. 도입

Ⅱ. 본론
1. 창의성
1) 창의성이란
2) 창의성을 위한 구성요소(장수웅.2002)
2. 문제중심학습
1) 문제중심학습의 발전 과정
2) 문제중심학습에서의 “문제”
3) 문제 해결 과정과 기술적인 문제 해결 과정
4) 문제 해결 능력을 위한 구성요소
3. 창의성 + 문제 해결 능력 , 창의적인 문제 해결 능력
1) 창의적인 문제 해결 능력
2) 창의적인 문제 해결 능력을 위한 구성요소(장수웅.2002)
3) 창의적 문제 해결 과정 모형
4) 발명 교육용 수업과정안 설계를 위한 준거
4. 창의적 문제해결 능력의 평가 - 수행평가
1) 수행평가 요소 추출

Ⅲ. 결론
1) 창의성 계발과 현실
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 도입
제7차 교육과정의 개정의 기본 방향과 특징은 ‘21세기의 세계화・정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성’ 곧, 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초・기본 교육의 충실을 목표로 하고 있다.
왜 이런 점들이 강조되는가?
최근에 많은 관심의 대상이 되고 있는 창의성은 개인적인 차원과 사회적인 차원에서 모두 중요한 의미를 지니고 있다(최인수.1998). 개인적인 차원에서 창의성은 개별적으로 일상생활이나 직장에서 겪게 되는 문제를 보다 수월하게 해결하는 데 관여하며, 사회적인 차원에서 창의성은 새로운 발명품을 창조하고, 새로운 프로그램과 직업 그리고 서비스를 창출하는 데 다양한 역할을 수행하기 때문에 그 중요성에 대한 관심은 증가되고 있다(Sternberg & Lubart, 1996).
간단하게 창의성은 새로운 뜻 있는 것을 만들어내는 창의력은 한편 인간의 자아실현을 가능케 하는 정신능력의 절정에 있는 능력이고, 또한 사회적으로는 문화문명의 창출과 발전을 가능케 하는 원동력이기 때문이다.(김종원.2001)
생활에서 창의성이 발현되는 대부분의 상황에서는 각 전문 영역의 지식을 기반으로 하여 해결책이 잘 알려지지 않은 문제(공연이나 작품제작도 포함하여)를 해결할 것이 요구된다. 최근의 창의성 연구들(Cropley, 1992; Csikszentmihalyi, 1996; Weisberg, 1999) 또한 창의성이 유용한 가치를 발휘하기 위해서는 전문 영역에서 인정을 받아야 한다고 한다. 특히 지식기반사회에서 살아가기 위해 필요한 창의성 교육을 위해서는 이제 교과내용과 관련 없는 막연한 창의성 교육에서 탈피하여 교과교육의 맥락 속에서 창의성 교육이 이루어져야 하며, 그러기 위해서는 창의성의 개념을 창의적 문제해결력으로 구체화하는 것이 바람직하다고 본다. (조연순.2001)
시대적 변화에 능동적으로 대처하기 위해서는 단순히 정보를 습득하는 능력뿐만 아니라 이미 형성된 정보를 응용하여 자신의 당면한 문제 상황에 능동적이고 창의적으로 대처할 수 있는 능력이 무엇보다 중요하다.

참고자료

· 김영채. (1999). 창의적 문제 해결. 서울: 교육과학사.
· 전경원. (1998). 교사를 위한 창의적 문제해결력. 서울 : 창지사.
· 장수웅. (2002).「기술교육에서 창의적인 문제 해결 수업을 위한 수행평가 도구의 개발」. 한 국교원대학교 대학원 박사학위 논문(미출판).
· 장수웅․이상봉(2002). 기술교육에서 창의적인 문제 해결 능력을 평가하기 위한 수행평가 요소의 개발.「한국기술교육학회지」, 2(2). 76-97.
· 한국교육과정평가원(2000).「제7차 교육과정에 따른 성취기준과 평가기준 개발 연구: 중학교 기술․가정」. 서울: 한국교육과정평가원.
· 장수웅. (2002b). 체험활동 중심 수업을 위한 수행평가 도구 개발 모형. 교육과정평가연구, 5(1). 87-97.
· 장수웅. (2003). 창의적인 문제 해결 능력에 필요한 구성요소의 탐색. 한국기술교육학회, 3(1)