교육의 사회적 기능

목차

(1) 기능주의적 접근
(2) 갈등론적 접근
(3) 해석적 접근

본문내용

교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로 각각의 사회적, 문화적, 정치적 경험을 전제로 한다. 또한 교육의 내용 역시 사회적으로 형성되고 축적된 문화이다. 교육은 진공상태에서 이루어지는 작업이 아니라 특정한 사회적 배경 위에서 이루어지는 활동인 것이다. 학교는 인간이 만든 것이며 또한 역사성을 지니고 있다. 학교는 사회적 힘에 대한 반작용 혹은 이를 변화시키려는 힘에 의해 그 형태가 변화한다. 학교나 사회의 성원들은 학교교육에 특정한 구조를 제공한다. 또 학교는 학교성원들을 구조화한다. 처음의 학교는 오늘날과 같은 방식으로 구조화되어 있지는 않았을 것이다. 미래의 교육구조도 오늘날의 학교구조의 긍적적인 측면과 부정적인 측면을 충분히 인식하고 있는 교육자에 의해서 이루어 질 것이다.
교육사회학 연구들은 교육에 대한 관점, 사회변화와 교육의 관계 설정, 교육사회학의 주요 과제 선정 등의 면에서 세 가지 접근으로 구분할 수 있다. 그 세 가지는 기능주의적 접근, 갈등주의적 접근, 해석학적 접근이다.

(1) 기능주의적 접근

기능이론은 사회적 사건들이나 제도들을 파악하는 하나의 방법론이다. 그것은 문화를 연구하는 인류학과 사회를 연구하는 사회학의 영역에서 특히 맹위를 떨쳤던 하나의 이론이다. 어떤 사회제도나 풍습을 이해하려면 그것이 전체로서 사회체제를 유지, 존속시키기 위해 수행하고 있는 역할을 살펴보아야 한다고 주장한다. 예를 들어서 현대사회에서 의무교육이 담당하고 있는 역할을 알고자 한다면, 그에 부과되는 사회적 필요들과 그 필요를 충족시키기 위해 학교가 기능하고 있는 방식들을 탐구해야 할 것이다.
일반적으로 기능론자들은 학교가 학생들을 그 사회의 정치, 경제, 사회제도에 적응하도록 사회화시키고 있다고 본다.
또한 기능론자들은 학교가 ‘잠재적 기능’ 즉 보이지 않는 기능을 수행하고 있다고 간주한다. 그리고 학교가 사회의 존속과 유지에 중요한 통합적이고 기능적인 역할을 수행하는 것으로 보며, 학교가 사회 어느 부분에서나 가장 중요한 제도적 과업의 하나인 사회화를 수행하는 기관으로 본다.

참고자료

· 파인버그, W.(1990), 학교와 사회, 서울 :풀 빛.
· 차경수외(1995), 교육사회학의 이해, 서울 : 양서원.
· 송준수외(1999), 교육사회학, 서울 : 교육과학사.
· 등등등...