제7차 특수학교 교육과정 전달체계

목차

Ⅰ. 서 론
1. 국가수준의 교육과정 제정의 필요성
2. 국가수준의 교육과정에서 고려할 사항
3. 제7차 특수학교 교육과정의 특성
4. 기본교육과정의 전달체제
Ⅱ. 지역수준 교육과정
Ⅲ. 학교수준 교육과정
1. 학교중심 교육과정 개발의 본질
2. 학교수준 교육과정 개발의 대안 탐색
3. 교육과정의 질적인 운영을 위한 학교의 체제와 조직
Ⅳ. 학급 수준 교육과정
1. 학급수준의 교육과정 계획
2. 개인차에 부응하는 교수-학습 활동
3. 수업의 질 관리를 위한 평가
4. 학급 환경 및 학습 집단
참 고 문 헌

본문내용

제7차 특수학교 교육과정에서 교육과정의 수행과 관계 있는 가장 핵심적인 사항은 교육과정을 개인 학생의 요구와 필요에 부응할 수 있는 질적인 운영체제를 갖추어야 한 다는 것이다. 교육과정의 질적인 운영을 위해서 학교는 먼저 내적인 수요자인 부모와 학생, 그리고 외적인 수요자인 고용주들과 상급 교육 기관에 모든 교육적 서비스를 제공하는 것이 보장되며 교사들에 의하여 학생들에게 질적인 서비스가 이루어 질 수 있도록 일관성 있는 접근이 이루어 질 수 있는 운영체제가 갖추어져야 한다(Greenwood & Gaunt, 1994).
이처럼 교육과정의 질적 운영이 개인 학생들에게 질적인 서비스를 제공하는 것을 보장 해 주는 체제라면 학교는 질적인 교육을 제공할 수 있는 체제와 조직을 갖추어야 한다 . 조직으로서의 학교는 변화에 대한 대중의 요구에 부응할 수 있어야 한다. 다시 말하면 학교는 수요자의 요구가 변하게 되면 그러한 요구를 반영하고 있는 교육과정을 효율적으로 운영할 수 있도록 조직의 변화가 요구되어 진다.
이를 위해서 전통적인 학교의 조직은 통합된 지역사회에로의 전환을 용이하게 할 수 있는 조직으로 변화되어야 할 것이다. Skrtic(1996)은 학교의 조직 형태를 기계적 관료주의 체제, 전문직 관료주의 체제, 그리고 특별위원회의 세 가지 조직 형태로 분류하고 있다.

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