청각 장애학생의 통합교육에 대한 장점과 개선점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.청각장애학생 통합교육 실태
2. 청각장애학생 통합교육 장점
3. 청각장애학생 통합교육 개선점

Ⅲ. 결론

본문내용

통합교육이란 “다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 학생들이 수업시간의 일부나 전부를 함께 교육받는 형태로서, 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것을 의미한다. 즉, 일반학급에서 이루어지는 교육활동에 장애학생을 물리적, 시간적으로 포함시키는 것을 넘어서, 교수활동이나 사회적 활동에 의미 있게 참여하도록 하는 것이다.” 박은혜 외 5명(2015), 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구, 교육부, 11쪽
통합교육의 정의에서 살펴본 바와 같이 통합교육은 장애아동과 비장애아동이 교수활동과 사회적 활동 등에서 상호작용을 할 수 있다는 점에서 긍정적인 효과를 기대할 수 있다. 하지만 제대로 된 통합교육이 이루어지기 위해서는 여러 가지 환경적 토대를 마련해야 된다는 점에서 여전히 해결해야 할 문제가 있음을 알 수 있다. 이번 보고서에서는 우리나라에서 시행되고 있는 청각장애학생 통합교육실태에 대해 살펴본 후 청각장애학생을 대상으로 한 통합교육의 장점과 개선점에 대해 자세히 알아보도록 하겠다.

1. 청각장애학생 통합교육 실태
교육부의 2017년 특수교육통계에 따르면 연도별 장애영역별 학생 현황에서 청각장애 학생들의 수와 비율은 아래와 같다. 2017년 기준 우리나라에는 총 173개의 특수학교가 존재한다. 이중 청각장애 학생을 위한 특수학교는 총 14개교(8.1%)이다. 이들 학교의 장애영아, 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 전공과 등의 모든 학급 수를 합치면 288개이며, 학생 수는 1,340명이다. 이러한 통계를 통해 2017년 기준 실제 청각장애 학생 수인 3,358명에 비해 청각장애학생을 위한 특수학급이 부족하다는 현실을 알 수 있다.

참고자료

· 이필상(2015), 청각장애아동교육의 이해, 학지사
· (사)한국난청인교육협회(2014), 성공적인 통합교육 지침서 (청각장애 학생을 위한), 군자출판사
· 박은혜 외 5명(2015), 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구, 교육부
· 교육부(2017), 2017년 특수교육통계, 교육부
· 정혜란(2017,12.06) 통합교육 내 방치된 청각장애 학생들, 함께걸음