일과에서 장애 영유아가 독립적으로 활동에 참여하기 위한 지원방법에 대해 서술하시오.

소개

일과에서 장애 영유아가 독립적으로 활동에 참여하기 위한 지원방법에 대해 상술하였습니다

목차

1. 서론

2. 본론
1) 교육과정에서 장애 영유아 지원방법
2) 일과에서 장애 영유아가 독립적으로 활동에 참여하기 위한 지원방법

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

장애 영유아를 위한 특수교육인 유아특수교육은 넓은 의미에서 6세 미만의 장애아동 및 장애의 위험이 높은 아동의 발달과 장애아동 가족의 복지 향상을 위해 전문적인 도움을 제공하는 것이다. 하지만 장애 영유아를 위한 교육은 특수교육만이 있는 것이 아니라 통합보육에서 일과에서도 독립적으로 개별화되어 적용될 수 있다. 즉 장애영유아가 소속된 학급의 프로그램은 장애영유아를 위해 별도로 프로그램을 마련하는 것이 아니라 일반 프로그램 중에 함께 운영되므로 장애영유아에게 적절한 지원이 필요하다는 것이다. 즉 일과에서 장애 영유아가 독립적으로 활동에 참여하기 위한 지원방법이 필요한 것이다. 그러므로 장애영유아의 개별화 교육프로그램을 실행하는데 있어서 장애영유아의 교육목표를 교수하고 활동참여를 돕기 위해 수정전략이 필요하다. 수정전략이란 장애영유아의 참여를 위한 지원전략으로 참여를 돕기 위한 조정방안을 말한다. 일반교육과정이 진행되는 학급에서 장애 영유아를 위한 활동을 따로 계획하고 실행하기보다는 학급에 지시한 활동에 참여할 수 있도록 장애영유아의 수준에 맞게 개별적인 수정을 계획하고 촉진하는 것이 필요하다.

참고자료

· 김슬기, “장애 영유아 어린이집 교사의 안전교육에 관한 인식 및 실태”, 경성대, 2017
· 이민혜, “장애 영유아를 위한 특수교육 제도 고찰”, 세종대, 2009
· 조윤경외, “개별화 교육프로그램”, 공동체, 2013
· 보건복지부, “장애영유아를 위한 보육교사 표준교과개요 개발 연구”, 2018