보육과정 ) 우리가 (내가) 가르치는 영유아들이 앞으로 어떤 인간상으로 자라기를 바라는가 에 대하여 기술하십시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 교육신념의 중요성
2) 교육신념의 유형
3) 나의 교육관

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
인간은 누구나 영유아기에 경험했던 것을 바탕으로 사회적 관계를 맺으며 살아간다. Miller(1993)는 영유아기에 경험한 초기 사회적 관계가 이후에 맺는 사회적 관계에 대한 기대감의 기초를 형성하게 되며 영유아기는 완전한 인간의 인격이 형성 되는 성장의 결정적 시기라고 하였다. 영유아기에 경험하는 관계는 다른 사람을 이해하기 위한 기반이 되며, 사회관계 속에서 상대와 어떻게 상호작용 해야 하는 것인가에 대한 지침을 제공해준다. 영유아 초기 사회적 관계는 자신과 가족, 주변사람과 사회에 관심을 갖고 긍정적 자아 존중감을 형성할 수 있도록 다양한 경험이 필요하다. 이러한 경험은 영유아가 만나게 되는 사람들과의 상호작용 속에서 이루어진다. 영유아기에 교육기관을 이용하는 현상이 일반화 되면서 많은 영유아들이 출생 후부터 취학 전까지 영유아 교육기관에서 가장 많은 시간을 보내고 있다. 이러한 양육의 패러다임 변화로 영유아 교육기관은 부모 이외의 성인과 관계를 형성하고, 또래와의 상호작용을 경험하며, 성취와 좌절, 언어 습득, 사회성과 인지발달, 정서발달이 공통적으로 이루어지는 영유아 환경의 핵심요소가 되었다. 영유아의 특별한 요구에 민감하게 반응하는 교사의 긍정적 상호작용은 영유아의 발달에도 중요한 역할을 한다. 그러므로 교사의 긍정적 상호작용을 통하여 영유아 교육환경에 대한 강력한 지원과 관심이 필요하다. 영유아가 일상적인 생활 속에서 인간으로서의 기본경험을 쌓고 인간다운 삶의 방식을 갖도록 교육하는 것이 교사의 기본적 사명이다. 내가 가르치는 영유아들이 앞으로 어떤 인간상으로 자라기를 바라는가에 대해 고찰해도록 하겠다.

2. 본론
1) 교육신념의 중요성
영유아 교육은 교육의 구조적 기준보다 과정적 기준인 교사-영유아 상호작용이 영유아의 행동을 더 유의미하게 한다(이기영, 2007). 교사-영유아의 의미 있는 상호작용을 위한 교육환경은 교사로부터 시작된다. 교사가 영유아의 발달을 이해하고, 영유아가 ‘무엇을 더 알아야 하는가’ 보다 ‘어떻게 학습하는가’에 관심을 두는 것이 중요하다. 교사와 영유아가 어떻게 상호작용하는가에 따라 유아-유아, 유아-환경, 유아-교구와의 상호작용 내용이 달라진다.

참고자료

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· 고윤정(2015), 유아교사의 교육신념과 유아의 자기조절력 및 또래유능성간의 관계, 동국대학교 석사학위논문,
· 류덕순(2007), 유치원 교사의 유아 양성평등교육에 대한 의식과 실태 분석, 강원대학교 석사학위논문,
· 백경순(2011). 교사-유아 상호작용 관련 논문의 연구동향 분석. 어린이문학 교육연구. 12(1), 223-240
· 이기영(2007). 교사의 보육신념, 보육효능감, 직무스트레스 및 영아 기질과 교사-영아 상호작용과의 관계. 경희대학교 대학원 박사학위논문.
· 이봉애(2010). 공립유치원 종일반 교사의 교육신념과 교육실제 및 갈등. 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
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· 허영애(2004). 유아교육 교사의 교육신념과 실제에 관한 연구-충청북도 충주지역을 중심으로-. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 한선희(2014). 어린이집 영아반과 유아반 교사의 보육신념, 역할수행 인식 및 직무만족도. 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문