외국어로서의언어교수이론 ) 모국어습득 이론과 외국어교수의 관계를 생각하고 외국어교수에 적용할 수 있는 부분이 무엇인지 예를 들어 설명하십시오.

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 언어습득과 언어학습의 차이
(2) 습득을 바탕으로 한 외국어교수

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

한 생명이 태어났다. 아직 언어를 구사하지 못하는 시기의 아기도 자신의 성대를 울려 소리를 냄으로서 자신의 의사를 상대방에게 전달한다. 이후 아기는 부모와 주변 사람들의 소리를 들으면서 웅얼거리는 옹알이를 하며 말을 따라하려는 형태를 보이며, 사물에 해당하는 단어를 또렷하게 발음하지 못해도 그 의미와 뜻을 정확하게 구분해 낸다. 그리고 언어폭발기에 접어들면 그간 듣고 외워온 언어들을 직접 구사하면서 단어에서 문장으로 확대해 나가고 또렷하게 의사를 전달한다.
영유아기의 언어 발달 과정은 물 흐르듯 유연하게 이루어지고 있다. 아기는 강력한 학습 의지를 갖고 있지 않아도 모국어를 배우는데 어려움이 없다. 모국어는 학습이 아닌 자연스럽게 습득하는 것이다.
모국어가 형성 된 이후 언어를 배우기 위해서는 학습이 필요하다. 의사전달을 위해서는 언어의 규칙을 알아야 한다. “먹어, 사과.”라고 말해도 의미가 충분히 전달되지만 “사과를 먹어.”라고 말하는 것이 올바른 규칙임을 배워야 한다. 그리고 이러한 학습의 효과를 얻기 위해서는 주기적인 배움이 필요하다.
아래에서는 이러한 습득과 학습의 차이를 알고 한국어를 외국어로서 교수하는데 효과적인 교수법에 대해 알아보고 현장에 적용되었을 때 주의할 점도 함께 살펴보고자 한다.

참고자료

· 언어습득론. 조숙환. 국립국어원. 1997.
· 언어교수이론과 한국어교육. 남성우 외 저. 한국문화사. 2006