정서행동장애 생태학모델 보고서

소개

특수교육과 정성행동장애학생 교육 과목에서 제출한 보고서입니다.
생태학적 관점에서 바라본 정서행동장애아 교육을 설명하였습니다.
목차 확인부탁드립니다.

목차

1. 기본적 견해 및 원인
1) 일탈행동을 보는 관점
2) 생태학적 체계
3) 일탈행동의 원인

2. 진단 및 평가
1) 의미 있는 환경 판별
2) 환경 내 기대 허용 한계와 요구 분석
3) 성공적 기능수행을 위해 필요한 기술 및 행동의 정의

3. 생태학 모델의 중재
1) 가족 관련 중재
2) 학교 중심의 생태학적 프로그램

4. 참고문헌

본문내용

1) 일탈행동을 보는 관점
‐ 생태학 모델에서는 학생의 개인적 특성뿐 아니라 학생의 행동에 대한 환경과의 상호작용 요소가 일탈행동의 발생 및 지속에 영향을 미친다고 본다.
‐ 생태학 모델에서는 정서·행동 장애가 학생의 환경 내에 있는 사람들의 기대 및 판단에 따라 달라질 수 있으며 상황에 따라 다르게 판단될 수 있으므로, 다른 사람과 상호작용하는 환경 내에서 지속적으로 일관되게 부적절한 행동을 보이는 것을 정서·행동 장애로 정의한다.

● 생태심리학 : 인간과 생태계 간의 상호작용 과정을 통한 인간의 능동적 변화를 강조하며, 인간을 능동적으로 자신이 포함된 생태계로부터 자극을 주고받는 존재로 여긴다.
● 지역사회심리학 : 개인, 집단, 기관, 사회적 수준에서 일어나는 행동에 미치는 사회 및 환경적 요인을 알아보는 것으로 사회적 규범으로부터의 일탈에 대처할 수 있는 다른 대안을 찾고자 한다. 또한 문제해결을 위해 개인 차원뿐 아니라 개인의 환경적 요인의 변화 및 개선을 강조한다.

생태심리학과 지역사회심리학에 근거한 생태학 모델에서는, 일탈이 학생이 속한 환경 내에서 다른 사람과의 상호작용에 의해 영향을 받는다고 하여 정서·행동 장애를 생태계 장애라고 본다. 따라서 학생이 문제행동을 보이면 문제행동만을 중재하는 것이 아니라 학생을 중심으로 둘러싼 사회 및 물리적 환경을 함께 고려해야 함을 강조한다.
정서·행동 장애를 이해하는데 생태학 모델을 적용한 Rhodes와 Bronfenbrenner는 환경과 학생 특성간의 부조화로 인해 장애가 나타난다고 보았다. 따라서 대상학생 중재뿐 아니라 환경수정을 통해 조화를 이루는 것에 중점을 두며, 장기적으로는 학생이 환경 내에서 사회구성원으로서의 역할을 할 수 있도록 중재 내용 및 과정을 확정하는 것에 주안점을 둔다.

2) 생태학적 체계
미시체계 (microsystem)
‐ 물리 및 사회적 환경 내에서 개인이 직접 경험하는 활동, 역할 및 관계를 의미한다.

참고자료

· 방명애 외(2013). 정서행동장애 이론과 실제. 서울: 시그마프레스
· 이성봉 외(2014). 정서 및 행동장애. 서울: 학지사
· James M. Kauffman(2011). 정서행동장애. 서울: 시그마프레스
· 김정효(2017) 특수학교차원의 긍정적 행동지원 성베드로학교이야기. 서울: 학지사
· 교육통계서비스(2016. 05.). 아동학대 현황에 관한 통계. kess.kedi.re.kr
· Wee학생위기상담 종합지원서비스(2011). Wee 이용안내. wee.go.kr